韓婧

摘 要： 技工院校面對的是一群較特殊的群體，學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣和積極性不高，需要教師完善課堂。如何上好技工院校的優(yōu)質(zhì)課，是每一個技工院校教師必須深入探索和思考的課題。

關(guān)鍵詞： 優(yōu)質(zhì)課 課程改革 一體化教學(xué) 行動導(dǎo)向教學(xué)

優(yōu)質(zhì)課就像家中來客必定要灑掃庭院、準備盛宴一樣，其中有準備的緊張，更有展示的興奮。這就像過日子，如果沒有“客人”，可能會終年“粗茶淡飯”，散淡隨意，正是那經(jīng)常光顧的客人使主人的“家政技藝”一日千里。參與優(yōu)質(zhì)課活動對參賽老師而言是一次極其難得的提升機會。如何才能上好一堂優(yōu)質(zhì)課？在網(wǎng)上以“一堂好課的標準”為關(guān)鍵詞搜索，會出現(xiàn)幾百條相關(guān)信息，大家各抒己見。

從專家們的觀點中可以看出，對什么是一節(jié)好課，不同評價主體與客體、不同理論基礎(chǔ)與價值取向，都會形成不同評價標準。我認為一堂好課不能用標準衡量，課堂應(yīng)該是生命的、靈動的、富有個性的。有一種觀點是如果一堂課讓學(xué)生智力得到開發(fā)、能力得到培養(yǎng)、情感得到陶冶、人格得到提升，則一定是一堂好課。

一、大膽嘗試，為改革提供新思路

一堂優(yōu)質(zhì)課需要老師大膽嘗試課程改革，做出大的改變，不僅從授課內(nèi)容、授課方法，還從小組活動、教師鼓勵、評價等各個方面，為學(xué)校課程改革提供新思路。

二、設(shè)計新穎，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一堂優(yōu)質(zhì)課需要教師準備充分，教學(xué)設(shè)計要新穎，最好以最新發(fā)生的新聞或身邊發(fā)生的事件貫穿整節(jié)課，每個環(huán)節(jié)要做到新穎，處處都體現(xiàn)獨具匠心。每一位老師都要注意具體情境創(chuàng)設(shè)，以及課程導(dǎo)入部分的新穎，這樣才能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，對提高整堂課教學(xué)質(zhì)量起到事半功倍的作用。

三、轉(zhuǎn)變角色，把課堂還給學(xué)生

一堂優(yōu)質(zhì)課需要教師們清楚地意識到課改背景下老師由演員向?qū)а萁巧D(zhuǎn)變，要精于組織教學(xué)，把課堂還給學(xué)生，利用優(yōu)美的口頭語言和豐富的肢體語言，采用互助式、討論式、小組競賽式等教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生課堂積極性，使課堂氣氛緊張而活潑，緊張則是因為大腦思維量大，活潑則指課堂氣氛輕松愉悅。這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立組內(nèi)合作創(chuàng)新意識，也可以培養(yǎng)他們的集體榮譽感。

四、多元評價，有利于樹立學(xué)生信心

一堂優(yōu)質(zhì)課需要教師運用鼓勵力量，重視過程性評價，往往一節(jié)課要集合多種評價模式，如小組自評、小組互評、教師評價，也可以由一組學(xué)生專門負責(zé)評價等多種方式。教師對學(xué)生的點評應(yīng)具有專業(yè)性，還要加入豐富的鼓勵元素，對學(xué)生自信心培養(yǎng)大有好處。

五、營造職業(yè)氛圍，有利于他們對技能的掌握

專業(yè)課教師的一體化模式運用更成熟，告別以前形式上的單純模仿，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)企業(yè)人，教學(xué)中加入職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范，逐步探索適合技工院校實際的一體化模式。營造職業(yè)氛圍和融入職業(yè)準則、職業(yè)要求、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德。如搞電的要細致謹慎，工作過程要規(guī)范，布線要干凈整潔，要有服務(wù)意識等。技校及類似職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校的學(xué)生多來自普通初、高中（以初中為主）。他們進入技校學(xué)習(xí)之前學(xué)的都是些普通的基礎(chǔ)知識，如數(shù)學(xué)、語文、物理、化學(xué)、外語等。加上本身年齡太小，使他們不可能置身于技術(shù)世界之內(nèi)，也不可能立即對技能、就業(yè)等概念產(chǎn)生親近感，妨礙對專業(yè)知識的主動接受。如何塑造職業(yè)氣氛和環(huán)境，使他們盡快具備學(xué)習(xí)職業(yè)技能的意識，是許多學(xué)校忽略的內(nèi)容。職業(yè)學(xué)校目標是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，學(xué)習(xí)重點由對抽象的理論知識的理解轉(zhuǎn)變?yōu)橹w對機械工具的操縱，從抽象世界進入具象世界。因此學(xué)校教育應(yīng)該由原先單一的學(xué)科學(xué)習(xí)理念轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生職業(yè)意識的培養(yǎng)。我們所說的職業(yè)意識包括嚴謹?shù)木礃I(yè)精神、熟練的操作本領(lǐng)、技術(shù)意識和創(chuàng)新意識。如果學(xué)生具備職業(yè)意識，自然有利于他們掌握技能，也是內(nèi)在素質(zhì)的重要內(nèi)容。

六、運用行動導(dǎo)向教學(xué)法，走自己的道路

文化課教師們需要更靈活地運用行動導(dǎo)向教學(xué)法，不僅是為了行動而行動，還要加入學(xué)生感興趣的情景教學(xué)、故事教學(xué)、游戲教學(xué)等方式，并將這些活動和課程內(nèi)容很好地融入一起，走出自己的道路。

1.安排活動要適量

不要太過于重視學(xué)生的課堂活動，活動多，但與課堂主題和內(nèi)容沒有很好地融合在一起，起不到為內(nèi)容服務(wù)的作用，而是為了活動而活動。導(dǎo)致學(xué)生一節(jié)課下來玩得開心，但往往學(xué)到的知識太少，印象不深刻。

2.正面引導(dǎo)小組互評

小組互評不要變成小組攻擊，如果教師不能很好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，再指出缺點，課堂就會混亂，不能達到評價效果。

優(yōu)質(zhì)課活動可以極大地推動教師成長。促使教師積極認真?zhèn)湔n，從教學(xué)內(nèi)容確定到重點、難點確定，從教法研究到問題設(shè)計，從時間安排到講課過程，再到互相聽課評課等各個環(huán)節(jié)，大家可以根據(jù)教學(xué)實際坦誠地談自己的觀點，說自己的想法，述自己的做法。既要誠懇地指出別人的優(yōu)點，又要善意地道出對方的不足，更要恰當?shù)靥岢龊侠斫ㄗh，彼此在真誠中得到提高，而心靈得到的是快樂。教研小組的核心作用可以得到充分發(fā)揮。每一位教師都通過集體備課、聽課、評課等形式加大理解教材、使用教材的廣度和深度，充分體現(xiàn)備課組團結(jié)合作團隊精神，加深彼此之間的溝通交流。

綜上所述，以后要在整體教研的時候，對同一教學(xué)模式進行探討，致力于尋找出一條適合專業(yè)課程教學(xué)和學(xué)生實際的教學(xué)模式，讓大部分老師都能認可并學(xué)會這種模式，逐步加以完善。希望我們也能找出一條大家都認可和樂于接受的教學(xué)模式，互相學(xué)習(xí)、吸收優(yōu)點，把一些好的做法歸納和總結(jié)到一節(jié)課中，最終打造一節(jié)較理想的優(yōu)質(zhì)課。