周琴鳳

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒園應(yīng)與家庭社區(qū)密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！薄俺浞掷米匀灰?guī)律環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴展幼兒的生活和學(xué)習(xí)空間”。幼兒教育整體觀要求我們應(yīng)充分運用幼兒園、家庭及社區(qū)豐富的教育資源，進行有機整合，使它們真正協(xié)調(diào)一致地對幼兒成長產(chǎn)生積極的、有效的影響。教材是教學(xué)主要課程資源，但不是唯一的課程資源，要進行課程園本化探索更不能把教材當做唯一的課程資源，必須不斷開發(fā)適合本地、本園實際的課程資源，實現(xiàn)資源有機整合。在開發(fā)課程資源中，我們采用的途徑和方法是：

一、根據(jù)幼兒興趣和經(jīng)驗，開發(fā)課程資源

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動力，在教育實際中可以發(fā)現(xiàn)許多孩子感興趣的事，及時捕捉這些孩子的興趣點，使它成為有效的教育資源。而幼兒都有自己的經(jīng)驗世界，他們在自己經(jīng)驗基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)是主動和積極的，因此，我們充分利用幼兒已有經(jīng)驗，使開發(fā)的課程資源有助于幼兒學(xué)習(xí)積極性和主動性發(fā)揮。

案例綜合活動《可愛的蝸牛寶寶》：在一次戶外散步活動中，幼兒發(fā)現(xiàn)了一只正在草葉上爬行的小蝸牛，對此產(chǎn)生了濃厚的興趣。于是我們將小蝸牛小心翼翼地帶回活動室，生成關(guān)于《蝸牛寶寶》的一系列活動。首先通過課件運用導(dǎo)入活動，分別出示蝸牛的身體與貝殼，引導(dǎo)幼兒猜猜說說是什么？激發(fā)幼兒的興趣。接著利用一個小故事引導(dǎo)幼兒初步認識蝸牛，了解蝸牛的外形特征及生活習(xí)性，然后通過老師的示范講解用彩泥制作蝸牛的方法：“搓搓搓，搓身體，一頭粗來一頭細，搓搓搓，搓成條，卷卷卷，卷成殼，圓圓小殼背上馱，小小觸角頭上長?！奔ぐl(fā)幼兒操作興趣，實施課程整合，最后討論、欣賞，讓幼兒體驗成功的喜悅。

以幼兒經(jīng)驗和興趣點為主要依據(jù)，注重內(nèi)容基礎(chǔ)性，貼近幼兒的生活，在此基礎(chǔ)上經(jīng)過精心選擇的大量課程資源，通過恰當?shù)木幣藕徒M織以適當方式呈現(xiàn)給幼兒，把幼兒各種學(xué)習(xí)有效聯(lián)系在一起，提高學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率。

二、利用社區(qū)、家長資源，開發(fā)課程資源

幼兒園在課程實施中的主渠道作用是不容置疑的，但是課程園本化探索中，我們深刻地認識到：家庭是我們課程實施的另一重要渠道，只有家園雙向互動，才能讓我們的課程更有成效。因此，我們在課程園本化探索中，積極向家長宣傳我們的課程理念，介紹課程內(nèi)容和形式，努力搭建家園互動的新平臺。

1.和孩子共同走進社區(qū)。社區(qū)中相關(guān)教育資源包括社區(qū)人力資源、社區(qū)物質(zhì)資源、社區(qū)文化資源等方面。社區(qū)中的各種資源是幼兒生活學(xué)習(xí)的活教材，是幼兒園主題活動的重要來源。對社區(qū)教育資源的積極開發(fā)與充分利用，不僅可以開闊孩子們的眼界，豐富孩子們的經(jīng)驗，彌補幼兒園教育資源的不足，拓展幼兒園課程內(nèi)容，還可以發(fā)展幼兒社會意識，在了解社會生活的過程中自然而然、輕松愉快地融入社會，并從中體驗到一種被社會接納重視的感受，形成對社區(qū)的良好情感。

如我們帶領(lǐng)幼兒參觀超市、銀行、郵電局、農(nóng)貿(mào)市場等常見社區(qū)機構(gòu)，認識內(nèi)部設(shè)施、工作人員及工作方法。孩子們在這些場所里一個個都瞪圓眼睛，在嘰嘰喳喳中達到認知目的，老師輕松，幼兒開心。又如我們帶領(lǐng)幼兒觀察熱鬧的馬路，適時引導(dǎo)幼兒知道汽車和其他一些交通工具行駛都有特定的范圍和特定的規(guī)則，我們也一樣，必須自覺遵守交通規(guī)則，如過馬路時注意紅綠燈、注意走人行道等，增強幼兒的自我保護意識。

2.走近家長，形成教育合力。家長是幼兒教育中重要的資源，是促進幼兒發(fā)展的積極合作者。家長不同知識與職業(yè)背景可以為幼兒園提供豐富的知識信息來源；家長們先進的教育思想和成功的育兒經(jīng)驗，是幼兒園有效的教育經(jīng)驗來源。教師要善于利用與開發(fā)這些資源，使幼兒教育獲得最佳教育成效。如在“我的家庭”主題活動中，有選擇有計劃地邀請家長當老師，請當交通警察的家長給孩子講解交通安全知識；請當醫(yī)生的家長介紹齲齒的危害及如何預(yù)防齲齒；請擅長電腦的家長為我們收集“小鳥你好”主題中需要的各種鳥類圖片及有關(guān)鳥的資料，并把這些圖片布置在主題環(huán)境中供幼兒欣賞交流。在一系列活動中，家長與幼兒園、與教師的接觸機會多，家長更了解幼兒園、了解教師、了解孩子，從而促進家園聯(lián)系，為孩子健康成長相互協(xié)作、共同努力。

三、挖掘本園、本地特點，開發(fā)鄉(xiāng)土課程資源

為使課程更符合本園、本地實際，我們從關(guān)注教材這一課程資源向關(guān)注身邊教育資源的轉(zhuǎn)變，積極挖掘本園、本地資源。于是幼兒園的花草樹木成了孩子們的好朋友，秋季，園內(nèi)盛開的桂花樹下，孩子們撿桂花、聞桂花、談桂花，由此生成的主題活動“香香的桂花”，讓孩子們歡喜雀躍。香樟樹、楓樹、柳樹、松樹等不同樹種成了孩子經(jīng)常觀察、比較、測量和游戲的對象；有時幼兒園教師成了孩子們觀察和議論的對象，在“我自己”的主題中，懷孕的陸老師成了課程實施的有效資源，在孩子們好奇的眼光中，陸老師讓孩子們體會了媽媽養(yǎng)育自己的辛苦。而近年來我市城市面貌的變化、城市品位的提升、特色經(jīng)濟的發(fā)展等都是本土資源，這些資源經(jīng)過我們的挖掘和組合，便形成富有地方特色又符合孩子生活經(jīng)驗的主題活動。我們在主題中整合了各領(lǐng)域內(nèi)容，“城市介紹”、“城市設(shè)計”、“特產(chǎn)收集”、“特產(chǎn)品嘗”、“民間藝術(shù)欣賞和表演”等活動，讓孩子們在親臨和探尋過程中真切地感受家鄉(xiāng)的美麗和變化，產(chǎn)生做昆山人的自豪感。

新課程下的課程資源是非常豐富的，課程資源開發(fā)和利用因為本身的彈性、內(nèi)涵，肯定還有很多開辟途徑和空間，讓這一事物為教育教學(xué)創(chuàng)造更多效益，有待在今后教學(xué)工作中進一步探討和努力。