何巖龍

摘 要： 書院制管理模式的提出，在很大程度上順應(yīng)了高等教育大眾化階段學(xué)生教育和管理的工作需求，有效解決了傳統(tǒng)體制中存在的缺陷，同時(shí)給輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)提供了良好的制度平臺(tái)，因此如何在書院制建設(shè)下實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員職業(yè)化的良好發(fā)展，是值得探究的一個(gè)課題。本文對(duì)書院制建設(shè)下輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的可行性問題加以分析，結(jié)合當(dāng)前我國書院制實(shí)際發(fā)展需求，提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞： 書院制 管理 輔導(dǎo)員 職業(yè)化

一、書院制管理模式的提出

在古代，書院既是教育教學(xué)組織，又是學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)；在教育方法上，書院注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力；在治學(xué)風(fēng)格上，書院注重兼收并蓄，博采眾長；書院中師生關(guān)系融洽，以道相交。書院的發(fā)展為我國古代教育的發(fā)展作出了非凡貢獻(xiàn)，也為我們探索新的學(xué)校管理模式提供了一定啟示與借鑒。

縱觀當(dāng)前國內(nèi)高校的書院制模式，基本上以學(xué)生住宿公寓為載體，由教師和學(xué)生共同組成一個(gè)小型學(xué)習(xí)、生活社區(qū)。在社區(qū)內(nèi)，教師、管理機(jī)構(gòu)和學(xué)生組織各司其職，開展思想政治教育、學(xué)生事務(wù)管理、心理咨詢指導(dǎo)、學(xué)業(yè)和職業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)及豐富多彩的社團(tuán)文化活動(dòng)，把住宿社區(qū)建設(shè)成為知識(shí)和文化氛圍濃厚的小家庭，以此全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、書院制下輔導(dǎo)員的職業(yè)定位

在書院制建設(shè)中，輔導(dǎo)員工作的基本出發(fā)點(diǎn)就是要把廣大的輔導(dǎo)員從學(xué)校、學(xué)院的行政事務(wù)中解放出來，在書院這個(gè)相對(duì)獨(dú)立的環(huán)境下，專心解決好學(xué)生的思想政治教育、心理輔導(dǎo)等學(xué)生在成長過程中面臨的不能在課堂中學(xué)習(xí)獲得解決方法的問題。這其實(shí)暗含著學(xué)校、家長和社會(huì)對(duì)大學(xué)思想政治教育者輔導(dǎo)員更高的要求，那就是要求輔導(dǎo)員有解決學(xué)生面臨困惑的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)，也就是說，輔導(dǎo)員必須具備一定的專業(yè)性才能做好當(dāng)前的學(xué)生工作。在當(dāng)前我國的現(xiàn)實(shí)情況下，書院輔導(dǎo)員被定位為：為學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃提供指導(dǎo)，為學(xué)生的心理提供輔導(dǎo)，配合專業(yè)教師開展專業(yè)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，為學(xué)生提供資金援助指導(dǎo)，為學(xué)生課外活動(dòng)提供指導(dǎo)，開展學(xué)生思想政治教育等六、七個(gè)方面的專業(yè)要求和職業(yè)定位。美國輔導(dǎo)員協(xié)會(huì)將輔導(dǎo)員的角色確定為心理輔導(dǎo)師、職業(yè)輔導(dǎo)師和社會(huì)化輔導(dǎo)師。

三、書院制建設(shè)下輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的可行性路徑分析

書院對(duì)輔導(dǎo)員工作的角色定位，使得輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化發(fā)展成為輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。要使得書院的學(xué)生管理工作取得理想的效果，就必須進(jìn)行輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)。針對(duì)書院制建設(shè)下輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的可行性路徑，提出如下幾點(diǎn)建議。

1.完善書院制下輔導(dǎo)員的職業(yè)保障制度。無論實(shí)行什么樣的學(xué)生教育管理模式，輔導(dǎo)員職業(yè)化所要解決的首要問題在于完善相關(guān)保障機(jī)制，主要包括輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展機(jī)制、待遇保障等。其中，職業(yè)發(fā)展設(shè)計(jì)是最重要的職業(yè)保障。輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向應(yīng)該堅(jiān)持多樣化的制度設(shè)計(jì)理念，包括設(shè)立專業(yè)技術(shù)職務(wù)和行政序列、作為后備干部培養(yǎng)、設(shè)立轉(zhuǎn)崗機(jī)制等。這就要求高校在人事制度改革上充分考慮到輔導(dǎo)員職業(yè)化的需求，統(tǒng)籌安排設(shè)置輔導(dǎo)員的專業(yè)技術(shù)職務(wù)；在行政序列上，將輔導(dǎo)員納入全校黨政干部序列，在行政職務(wù)晉升上具有同等權(quán)利，對(duì)年輕有為的輔導(dǎo)員，則可以作為后備干部培養(yǎng)；對(duì)具有學(xué)歷層次、專業(yè)造詣和科研能力的優(yōu)秀輔導(dǎo)員，則為其轉(zhuǎn)入科研、教學(xué)崗位設(shè)置開放式條件。所有這些職業(yè)發(fā)展的保障制度設(shè)計(jì)的理念就是要讓輔導(dǎo)員有多元的職業(yè)發(fā)展期待，讓真正想在輔導(dǎo)員崗位上有所發(fā)展的人才脫穎而出，而不是心有顧忌，憂于職業(yè)發(fā)展的困境和出路。在書院制的平臺(tái)下，把輔導(dǎo)員工作真正作為可以終身從事的事業(yè)，成為專家型的專門人才。

2.建立科學(xué)規(guī)范的選拔和培訓(xùn)機(jī)制。建設(shè)一支高效的職業(yè)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍，首先要把好“入口關(guān)”。書院制下，專業(yè)化崗位的設(shè)置對(duì)輔導(dǎo)員的專業(yè)素質(zhì)要求更高，因此，選拔合適的人就顯得緊迫而重要。在選聘、配備輔導(dǎo)員時(shí)，要考慮到學(xué)校發(fā)展長遠(yuǎn)規(guī)劃和輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)進(jìn)程，注重政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力的考察，逐步推進(jìn)從思想政治教育專業(yè)的畢業(yè)生中考選輔導(dǎo)員。

在輔導(dǎo)員的培訓(xùn)方面，要有一套科學(xué)規(guī)范的制度體系，包括教育主管部門設(shè)置常規(guī)性的培訓(xùn)基地、建立輔導(dǎo)員協(xié)會(huì)以加強(qiáng)自治性管理、統(tǒng)一規(guī)劃培訓(xùn)教材、實(shí)行職業(yè)培訓(xùn)認(rèn)證等?？紤]到國內(nèi)大部分高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀，在輔導(dǎo)員職業(yè)化的過程中，一方面要從入職上限定資格，以保證源源不斷地引入“活水”，另一方面要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有在職人員的培訓(xùn)，使他們素質(zhì)不斷提升，通過培訓(xùn)認(rèn)證達(dá)到職業(yè)資格認(rèn)證的基本要求，使他們能夠勝任目前崗位。

3.實(shí)行科學(xué)的績效評(píng)估制度。輔導(dǎo)員的工作跟專任教師相比，在量化考核方面具有很大不同，由于育人的工作很難用量化標(biāo)準(zhǔn)衡量，因此考核標(biāo)準(zhǔn)不能簡單等同于專任教師。書院制下，輔導(dǎo)員工作的專業(yè)性增強(qiáng)，其考核要突出管理服務(wù)性特點(diǎn)，同時(shí)考慮到不同崗位輔導(dǎo)員的工作特點(diǎn)，可以借鑒企業(yè)管理中應(yīng)用的“360度績效考核法”。

四、結(jié)語

輔導(dǎo)員職業(yè)化的提法由來已久，相關(guān)研究也非常多，提出了許多有價(jià)值的觀點(diǎn)。但對(duì)書院制模式下輔導(dǎo)員職業(yè)化的研究非常少，由于書院制是一個(gè)新生事物，諸多問題還需要在理論和實(shí)踐中不斷研究和探索，結(jié)合中國國情、高等教育的特點(diǎn)和各個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況穩(wěn)步推進(jìn)。如何充分發(fā)揮這一制度優(yōu)勢(shì)，有效推進(jìn)輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)的進(jìn)程，值得深思。

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