劉歡　崔晗

摘 要： 高校專業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)的改革，首先要以學(xué)生的需求為基礎(chǔ)，制定相應(yīng)的教學(xué)大綱，其次要針對(duì)專業(yè)的發(fā)展目標(biāo)精心選擇教材，最后要選擇好教學(xué)方法，進(jìn)一步提高專業(yè)課教師的雙語(yǔ)水平。

關(guān)鍵詞： 高校專業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué) 定位 改革思路

在本科教學(xué)中開(kāi)展專業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)，是國(guó)家教委提出的在新時(shí)期新形勢(shì)下推進(jìn)教學(xué)改革、提高教育質(zhì)量的重要舉措，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的有益嘗試。21世紀(jì)，我國(guó)正處于高等教育調(diào)整與變革的重大時(shí)期，在高等學(xué)校專業(yè)課程中開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，可以讓學(xué)生接觸到該領(lǐng)域知識(shí)更規(guī)范的表達(dá)，同時(shí)及時(shí)學(xué)到發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)科研成果、開(kāi)闊學(xué)科知識(shí)視野、培養(yǎng)先進(jìn)意識(shí)，促進(jìn)專業(yè)教育與國(guó)際接軌。然而由于大多數(shù)高等學(xué)校中專業(yè)課程定位不十分明確，難以得到有效實(shí)施，因此，應(yīng)該認(rèn)真思考，深化改革，從以下幾個(gè)方面加以解決。

一、專業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀與教學(xué)目標(biāo)定位

1.專業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

教材選擇不規(guī)范。教材都不是國(guó)外原版教材，所以學(xué)習(xí)起來(lái)，有些知識(shí)被曲解，被中國(guó)化。但是，如果讓學(xué)生直接購(gòu)買國(guó)外原版教材，書(shū)籍的價(jià)格比較貴，那么即使是國(guó)內(nèi)出版的翻譯后的教材，價(jià)格也不低。其中教材內(nèi)容和語(yǔ)言難度過(guò)高，專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)肯定比較困難。

班級(jí)學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊。班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，班與班之間存在一定的區(qū)別。在大一和大二階段，由于學(xué)校過(guò)于重視四六級(jí)考試的通過(guò)率，曲解四六級(jí)考試的功能與目標(biāo)，在學(xué)生通過(guò)四六級(jí)考試后，忽視英語(yǔ)的后續(xù)教育，這些原因都可能使專業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施起來(lái)比較困難。

雙語(yǔ)教學(xué)師資力量缺乏。一般高等學(xué)校很難找到既精通專業(yè)知識(shí)又精通外語(yǔ)的全能教師，因此，專業(yè)課的“雙語(yǔ)教學(xué)”一般都由專業(yè)課教師實(shí)施。雙語(yǔ)教學(xué)要求教師必須有廣博而又系統(tǒng)的知識(shí)，扎實(shí)的英語(yǔ)基本知識(shí)和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的交際能力，目前培養(yǎng)的大多數(shù)專業(yè)教師由于專業(yè)課知識(shí)比較強(qiáng)，外語(yǔ)語(yǔ)言能力不強(qiáng)，缺少國(guó)外留學(xué)進(jìn)修經(jīng)歷，一般用外語(yǔ)進(jìn)行各門(mén)學(xué)科教學(xué)的能力較差。

2.專業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)定位

在國(guó)內(nèi)專業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)即指用外語(yǔ)進(jìn)行非語(yǔ)言學(xué)科的教學(xué)。雙語(yǔ)教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)從事專業(yè)工作和專業(yè)研究的能力。因此，雙語(yǔ)教學(xué)有別于注重語(yǔ)言知識(shí)掌握、基本語(yǔ)言技能培養(yǎng)和一般交際能力提高的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，絕對(duì)不是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)延伸。由于本校屬于普通高校，學(xué)生的英語(yǔ)水平總體一般，將教學(xué)目標(biāo)要求定位在中級(jí)和基礎(chǔ)級(jí)是比較符合實(shí)際情況的。在實(shí)際課堂教學(xué)中，應(yīng)以傳授專業(yè)知識(shí)為主，同時(shí)盡量使用英語(yǔ)的規(guī)定相對(duì)靈活處理，在使用英語(yǔ)教材和英語(yǔ)課件授課的過(guò)程中堅(jiān)持專業(yè)術(shù)語(yǔ)和概念性的知識(shí)用英語(yǔ)和漢語(yǔ)雙語(yǔ)講解，重點(diǎn)和難點(diǎn)的知識(shí)采用先漢語(yǔ)后英語(yǔ)的辦法。同時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生使用英語(yǔ)這一工具獲取專業(yè)知識(shí)，并在英語(yǔ)較好的學(xué)生中采用強(qiáng)化英語(yǔ)的方法，例如找英語(yǔ)好的學(xué)生閱讀部分教材章節(jié)并翻譯，課堂簡(jiǎn)單的口頭測(cè)驗(yàn)要求學(xué)生全部使用英語(yǔ)回答，課堂討論也使用英語(yǔ)等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的理解能力。

二、專業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)的改革思路

1.以需求分析為基礎(chǔ)，制定教學(xué)大綱

在對(duì)專業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)整體模式、學(xué)習(xí)安排和教學(xué)計(jì)劃等方面進(jìn)行系統(tǒng)的研究，制定專業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)大綱。圍繞這個(gè)教學(xué)大綱，規(guī)范教師講授的主要章節(jié)的內(nèi)容和講授中雙語(yǔ)教學(xué)的深度方法和教學(xué)方式。

2.以真實(shí)性為原則，精心選用雙語(yǔ)教材

目前，各高校開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的困難之一在于雙語(yǔ)教學(xué)教材的短缺。從上述雙語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)涵敘述我們知道，要稱之為雙語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)使用外文原版教材或者雙語(yǔ)教材。將雙語(yǔ)教材的建設(shè)納入一定層次的規(guī)劃教材建設(shè)體系之中，并組織全國(guó)的力量編寫(xiě)雙語(yǔ)教材。編寫(xiě)雙語(yǔ)教材的專家首先應(yīng)為某個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的專家，外語(yǔ)水平高，有出國(guó)留學(xué)的經(jīng)歷或者有實(shí)踐經(jīng)歷等。要盡量在綜合多本外文原版教材的基礎(chǔ)上，通過(guò)節(jié)選和編輯，盡量保持原版教材的原汁原味，同時(shí)使內(nèi)容符合中國(guó)的教學(xué)習(xí)慣和要求。當(dāng)然，其前提是與有關(guān)國(guó)外出版社和作者達(dá)成協(xié)議，不侵犯知識(shí)產(chǎn)權(quán)。

3.雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)方法

教學(xué)方法應(yīng)該采用以專業(yè)內(nèi)容為基礎(chǔ)的語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)，同時(shí)圍繞其專業(yè)目標(biāo)實(shí)施，而不應(yīng)該過(guò)多注重語(yǔ)言形式的教學(xué)。還是以專業(yè)知識(shí)為主，英語(yǔ)為輔，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容組織教學(xué)，各項(xiàng)具體任務(wù)的設(shè)置。其中要注意教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的差別，突出實(shí)際的應(yīng)用交際能力的培養(yǎng)，這種教學(xué)方式使學(xué)生的理論和實(shí)踐緊密聯(lián)系，使學(xué)生感到通過(guò)英語(yǔ)提高其專業(yè)的實(shí)踐能力，使語(yǔ)言形式與專業(yè)內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的渴望，幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)方法，督促學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)提高專業(yè)工作能力。

4.提高教師的雙語(yǔ)教學(xué)水平

現(xiàn)有的專業(yè)課教師大多是專業(yè)科班出身，專業(yè)知識(shí)比較強(qiáng)，比較扎實(shí)，但是英語(yǔ)語(yǔ)言方面比較差。幾乎沒(méi)有接受過(guò)這方面的專業(yè)訓(xùn)練，針對(duì)這種狀況必須實(shí)行教師專、兼職結(jié)合及校際流動(dòng)的辦法，可以引進(jìn)英語(yǔ)水平高、學(xué)科知識(shí)強(qiáng)的復(fù)合型教師，特別要注重青年教師的雙語(yǔ)教學(xué)能力的培訓(xùn)和提高。也可以讓教師走出學(xué)校，讓青年教師定期去國(guó)外高校進(jìn)修，可以和國(guó)外友好高校互換教師，只有這樣才能有效地提高專業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

總之，高等學(xué)校一定要準(zhǔn)確定位專業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，科學(xué)設(shè)置雙語(yǔ)教學(xué)課程，改革教學(xué)方法和改進(jìn)教學(xué)模式，選擇適當(dāng)?shù)碾p語(yǔ)教學(xué)教材，培養(yǎng)優(yōu)秀的雙語(yǔ)教學(xué)教師，多讓教師在國(guó)外進(jìn)修，讓雙語(yǔ)教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的作用，以滿足我國(guó)不斷增長(zhǎng)的國(guó)際型專業(yè)人才的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉慈，張福恒.試論雙語(yǔ)教學(xué)的核心是外文原版教材[J].北京大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2007（s2）.

基金項(xiàng)目：沈陽(yáng)化工大學(xué)2013年度教學(xué)研究基金項(xiàng)目資助（2013C34）。