劉紅

作為一門非常重要的基礎(chǔ)學科——語文，它具有工具性、人文性與載體性的特點，是學好其他學科的基石，把語文學好是今天學生應(yīng)具備的基本素質(zhì)之一。語文可以培養(yǎng)學生的人文精神與素質(zhì);可以營造文明、和諧的校園文化氛圍;可以促進現(xiàn)代學生健康良好的情感態(tài)度與價值觀的形成和發(fā)展。語文是中職學生重要的必修課程之一，在學生的全面發(fā)展中有著其他專業(yè)課不可替代的價值，起著舉足輕重的作用。但是在促進中職學生全面發(fā)展過程中起著不可或缺的作用的語文，卻被很多職業(yè)學校忽略，因此，很多職業(yè)學校對語文教學的要求降低，更不注重教學研究，導致語文課堂教學變得“可有可無”。

一、突出工具性的特點，重視“聽說讀寫”的培養(yǎng)

中職語文教育必須完全服從語文的工具性特點，并強調(diào)實效性與實用性，努力使學生所積累的語言轉(zhuǎn)化為聽、說、讀、寫的能力。從語文在整個學習過程中的基礎(chǔ)地位看，學生通過不斷學習語文，不斷積累與豐富語言，可以進一步學習文化知識與科學技術(shù)。同時，結(jié)合中職語文教育的實際，我們可以從中尋出“聽說讀寫”在中職語文教育的特點。一方面，聽、說必須注重事務(wù)性交際用語與日常交際用語的使用，明確交際目的的事務(wù)性交際用語。另一方面，讀寫必須重視文學教育和讀寫的融合，同時更要和學生的就業(yè)、生活相結(jié)合。語文能力的不足勢必影響專業(yè)教學的質(zhì)量和效率，語文能力是職教學生所迫切需要的。

二、突出人文性的特點，重視“文學教育”的功能

從時代發(fā)展的需求看，當今世界日益激烈的競爭，已經(jīng)不再是簡單的、單純的科學技術(shù)競爭，更是人文素質(zhì)、人文精神、人文眼光的更深層面的競爭。底子薄，文學素養(yǎng)差，又正處于世界觀、人生觀、價值觀形成期的中職學生要成為高技能人才，還要注重素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是人文素質(zhì)的培養(yǎng)。人文素質(zhì)教育，就是將人類優(yōu)秀的文化成果通過知識傳播、環(huán)境熏陶及自身實踐，內(nèi)化為人格、旗幟、修養(yǎng)，成為人的相對穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。通過教育教會學生如何做人，包括如何處理人與自然、人與社會、人與人的關(guān)系及自身的理性、情感、意志等方面的問題，怎么做事、怎么生存、怎么與他人合作共事，引導他們思考人生的目的、意義和價值，追求人的完美，發(fā)展人性、完善人格、陶冶情操。

三、突出實用性的特點，推進語文教育為生活與工作服務(wù)

面對中職學生的就業(yè)需求，語文教育內(nèi)容應(yīng)強調(diào)學以致用，重點考慮學生怎樣很快適應(yīng)畢業(yè)后投入工作的需要，這應(yīng)是中職語文教育的核心部分。

中職語文教育要同社會和市場需求對接。在市場經(jīng)濟的條件下，我們要思考職校生應(yīng)該具有怎樣的語文素質(zhì)才能適合市場的需要。這時的語文教育內(nèi)容把重點放在學生練習與實踐各種實際工作所需的應(yīng)用文，比如廣告、新聞報道、設(shè)計說明、討論記錄、筆記及各種報告等。不要重復紙上談兵的故事，要重在應(yīng)用，走出課堂，組織活動，參加實踐，動手練筆。

職教語文教育要與社會、信息溝通對接?，F(xiàn)代社會已經(jīng)是信息化的社會，高科技已經(jīng)在平時工作與生活中處處應(yīng)用，學生要很輕松地適應(yīng)這樣的社會需求，學會接受信息、處理信息與利用信息，這樣才能適應(yīng)如今職場的工作需求。當然，現(xiàn)代化的生活、生產(chǎn)方式都需要學生通過現(xiàn)代化的通信工具通話、交流信息，有了這些能力學生才能站穩(wěn)腳跟，立于不敗之地。信息時代的發(fā)展與推進，使傳統(tǒng)語文教學日益顯得尷尬與不適應(yīng)，探索全新的教育理念和教育方法將利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育手段與流行文化對學生的影響，給中職語文教育帶來嶄新的氣象和面貌。與以往相比，利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育手段，重視創(chuàng)造性思維，重視學生的個性發(fā)展，使學生變被動學習為主動學習，令其潛能得到充分挖掘，可以最大限度地提高學生語文的綜合運用能力。

四、突出職業(yè)性的特點，強化課堂教學的實踐與應(yīng)用

中職語文課堂教學突出職業(yè)特色可以改變過去語文作為文化課和專業(yè)課之間產(chǎn)生的“此厚彼薄”的狀況，以教學內(nèi)容的相互滲透、教學方法的調(diào)整、評價體制的改革等推動語文課和專業(yè)課的共同進步，實現(xiàn)“雙豐收”。努力嘗試語文課堂教學改革，讓語文教師與專業(yè)教師一起在課堂中執(zhí)教，尋找在語文課和專業(yè)課之間尋找合適的結(jié)合點，讓學生意識到學生專業(yè)課的學習離不開語文課中語文綜合能力的培養(yǎng)與人文精神的熏陶，慢慢理順語文課與專業(yè)課之間的不和諧關(guān)系，客觀評價各自在教學中的影響力，只有這樣，語文教學的職業(yè)特色才能充分發(fā)揮出來，從而相互合作，共同協(xié)作，進而推動學生綜合素質(zhì)的提高。

在實際教學環(huán)節(jié)中，教師讓學生參與教學，有利于調(diào)動學生的主動性，訓練學生的膽識、口語表達能力與動作協(xié)調(diào)能力。在教學數(shù)控技術(shù)專業(yè)的學生《鄒忌諷齊王納諫》時，應(yīng)努力為學生創(chuàng)造這樣一個行為實踐的機會，讓這篇課文變?yōu)橐徊空n本劇，要求學生在課余到網(wǎng)上查找資料，自己策劃和討論寫劇本，再進行表演探討，從而讓學生在這樣的語文課堂上收獲的不僅是語文知識，而且收獲在網(wǎng)上查找資料的技能，鍛煉口頭表達能力和動作協(xié)調(diào)能力。

在中職語文課堂教學中，要指導學生進行對《項鏈》、《竇娥冤》的改編表演，甚至構(gòu)思《祥林嫂》、《林黛玉進賈府》等創(chuàng)作小品演出，以及《琵琶行》中“琵琶女是白居易之知音還是情人”、《項鏈》中的瑪?shù)贍柕隆罢\實”的探討上，在課堂上可舉辦演講比賽、主題演講，進行言談舉止有禮貌和用語得體的教育，教會學生學習寫求職信，掌握求職面試技巧與必要的求職禮儀訓練等。這些體驗、行為與實踐，提高了學生的綜合能力，豐富了學生，是使學生獲得職業(yè)發(fā)展的重要工具。在求職中，良好的口頭表達能力是個人良好的風貌展示，誠懇的求職信會給人用心與穩(wěn)重的深刻印象。在實際操作過程中，自如地書寫報告、信件、說明書、制作圖表及流程圖，能使學生快速適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)，使整個生產(chǎn)過程有條不紊，生產(chǎn)效率得到更大的提高。

中職語文課堂教學中，不能只講授一般的知識，還應(yīng)在培養(yǎng)學生學習能力的同時進行有效的職業(yè)化觀念的灌輸，以學生為主體，高度重視學生在廣闊的綜合的教學空間里參加各種教學活動，想方設(shè)法地營造濃厚的語文學習氣氛，促進學生整體素質(zhì)的提高和個性的發(fā)展。

參考文獻：

[1]于漪.于漪語文教育論集.人民教育出版社，1996.

[2]黃平川.職業(yè)高中語文教學的現(xiàn)狀分析及對策研究.西南師范大學碩士學位論文，2004.