劉美玲 王麗坤

摘 ? ?要： 臺(tái)灣職業(yè)教育稱為技術(shù)職業(yè)教育，一般簡(jiǎn)稱技職教育。技職教育在提高臺(tái)灣公民人文素質(zhì)，促進(jìn)臺(tái)灣新型經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)程中起關(guān)鍵作用。臺(tái)灣成熟的技術(shù)職業(yè)教育體系值得借鑒。通過對(duì)臺(tái)灣技職教育的參訪學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)其務(wù)實(shí)辦學(xué)態(tài)度、專業(yè)課程設(shè)置、正規(guī)職業(yè)資格證書制度、“雙師型”師資隊(duì)伍及對(duì)學(xué)生全方位的人文情懷教育等做得尤為突出，可以學(xué)習(xí)借鑒臺(tái)灣先進(jìn)職業(yè)教育理念，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，充分利用已有資源，盡可能提高職業(yè)教育發(fā)展質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 臺(tái)灣技職教育 ? ?教育現(xiàn)狀 ? ?啟示

臺(tái)灣總面積約3.6萬平方千米，人口2300多萬。美麗富饒的寶島臺(tái)灣傳承并發(fā)揚(yáng)中華文化的深厚底蘊(yùn)，將時(shí)尚和古樸完美結(jié)合，是著名旅游勝地。臺(tái)灣經(jīng)濟(jì)水平、科技水平、人民生活水平都很高，已經(jīng)達(dá)到發(fā)達(dá)水平。

臺(tái)灣良好教育環(huán)境造就了優(yōu)美的人文情懷，在提高公民素質(zhì)進(jìn)程中，技術(shù)職業(yè)教育起到了重要作用。為了探究臺(tái)灣技術(shù)職業(yè)教育特點(diǎn)，學(xué)習(xí)臺(tái)灣先進(jìn)的技術(shù)職業(yè)教育理念和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校于2014年8月17日至8月24日組織骨干教師奔赴臺(tái)灣進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，筆者幸運(yùn)地成為其中一員。此次考察對(duì)促進(jìn)我校職業(yè)教育發(fā)展，促進(jìn)兩岸高等職業(yè)教育交流起到積極作用。

1.臺(tái)灣職業(yè)教育現(xiàn)狀

1.1技職教育體系獨(dú)立而完整

臺(tái)灣教育體系相對(duì)較為完整，分為四個(gè)部分：學(xué)前教育、國(guó)民教育、高級(jí)中等教育、高等教育。其中，技職教育、普通教育、終身教育并列稱為三大教育體系。臺(tái)灣地區(qū)技職教育種類繁多，包括高職院校、?？茖W(xué)校、科技大學(xué)、技術(shù)學(xué)院等。臺(tái)灣地區(qū)，國(guó)中（初中）時(shí)期就設(shè)立一些簡(jiǎn)單的技術(shù)課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)崗位試探和職業(yè)素養(yǎng)陶冶。高中時(shí)期，學(xué)生可以在技職教育和普通教育之間進(jìn)行選擇。普通教育和技職教育融會(huì)貫通，可讓學(xué)生有更多選擇空間，增強(qiáng)人才流動(dòng)性，避免“一選定終身”的現(xiàn)象，國(guó)中、高中學(xué)生均可以選擇技職教育，與此同時(shí)，職業(yè)院校學(xué)生可以選擇普通教育繼續(xù)深造。

1.2技職教育區(qū)分普通教育具備特色

普通高等教育以培養(yǎng)理論型和研究型人才為主要培養(yǎng)目標(biāo)，技職教育以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為主要培養(yǎng)目標(biāo)。臺(tái)灣地區(qū)，技職教育有明確的職業(yè)定位，秉持“建教結(jié)合”的發(fā)展思路，技職教育特色突出。臺(tái)灣地區(qū)的“建教結(jié)合”和大陸的“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”異曲同工。為了實(shí)現(xiàn)技職教育目標(biāo)，臺(tái)灣地區(qū)的職業(yè)院校重視實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)訓(xùn)基地和操作設(shè)備上的投資不遺余力，筆者參觀的幾所學(xué)校都具備先進(jìn)精良的實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備，在滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)課時(shí)訓(xùn)練的同時(shí)，還鼓勵(lì)學(xué)生研發(fā)新產(chǎn)品、新技術(shù)。

1.3完善的專業(yè)評(píng)鑒制度提高辦學(xué)質(zhì)量

臺(tái)灣地區(qū)的教育評(píng)鑒制度比較健全，歷史由來已久。從二十世紀(jì)七十年代開始，相繼推出了專科學(xué)校評(píng)鑒、技術(shù)學(xué)院評(píng)鑒、科技大學(xué)評(píng)鑒，臺(tái)灣教育主管部門通過專業(yè)的評(píng)鑒體系考察各學(xué)校的辦學(xué)成果，可以督促技職教育院校增強(qiáng)自身競(jìng)爭(zhēng)力。評(píng)價(jià)框架分為三種：追蹤評(píng)鑒、例行評(píng)鑒、項(xiàng)目評(píng)鑒。具體評(píng)鑒內(nèi)容包括行政類評(píng)鑒和專業(yè)類評(píng)鑒，完善的專業(yè)評(píng)鑒制度體系對(duì)提高臺(tái)灣地區(qū)的技職教育辦學(xué)質(zhì)量有積極的促進(jìn)作用。

2.啟示

經(jīng)過此次學(xué)訪，對(duì)職業(yè)教育有了更深入的理解和認(rèn)識(shí)。

2.1搭建職業(yè)教育立交橋

目前，我國(guó)職業(yè)教育已經(jīng)取得了長(zhǎng)足發(fā)展，但還是存在一些問題：一是沒有實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育的對(duì)接，一些在中職院校開設(shè)的專業(yè)課程在高職院校沒有，導(dǎo)致這些專業(yè)學(xué)生不能進(jìn)入專業(yè)對(duì)口院校學(xué)習(xí)，所以中等職業(yè)院校的畢業(yè)生進(jìn)入高等職業(yè)教育院校的比例少。二是高等職業(yè)教育出現(xiàn)斷層，發(fā)展空間不大，本科類型職業(yè)教育正在嘗試，研究生層次的職業(yè)教育還是空白。三是職業(yè)教育和普通教育沒有實(shí)現(xiàn)真正的融會(huì)貫通，高職院校畢業(yè)生想要進(jìn)入普通本科院校繼續(xù)深造非常困難，機(jī)會(huì)渺茫。所以必須構(gòu)建職業(yè)教育與普通教育相銜接的人才成長(zhǎng)立交橋。職業(yè)教育想要公平發(fā)展，成為中國(guó)高等教育的一種類型，必須深化改革，讓家長(zhǎng)和學(xué)生可以自由地在普通教育和職業(yè)教育之間選擇。同時(shí)，高職院校應(yīng)當(dāng)深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，讓職業(yè)教育成為大眾認(rèn)可的一種教育類型，更成為家長(zhǎng)和學(xué)生一種自信的選擇。

2.2實(shí)施以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式

職業(yè)教育必須堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式，只有這樣才能幫助學(xué)生準(zhǔn)確定位，尋找合適的就業(yè)方向，找到合適的工作崗位，樹立正確的職業(yè)觀。在學(xué)生剛踏入高職院校的一年級(jí)，就應(yīng)該開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)教育，在向?qū)W生介紹職業(yè)崗位的同時(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生綜合性職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)觀，對(duì)畢業(yè)之后進(jìn)入工作崗位起到積極作用。高職院校要保證學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量就必須與企業(yè)融合鏈接。讓企業(yè)參與設(shè)置課程，制訂教學(xué)計(jì)劃，確定培養(yǎng)目標(biāo)，提供頂崗實(shí)習(xí)崗位，設(shè)計(jì)畢業(yè)實(shí)踐課題，參與學(xué)生評(píng)價(jià)體系。只有企業(yè)學(xué)校共同構(gòu)建人才培養(yǎng)體系，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟培養(yǎng)的人才才符合企業(yè)崗位需求。

2.3合理的課程體系和明確的培養(yǎng)目標(biāo)

教學(xué)質(zhì)量是職業(yè)教育的生命力，利用優(yōu)質(zhì)教育資源提高教學(xué)質(zhì)量，讓職業(yè)教育長(zhǎng)足發(fā)展。構(gòu)建合理的專業(yè)課程體系，把課程科目設(shè)置、課程目標(biāo)（包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)）確立、課程標(biāo)準(zhǔn)審定、課程內(nèi)容選擇及相對(duì)應(yīng)的頂崗實(shí)習(xí)等切實(shí)做好。除此之外，每年都應(yīng)該根據(jù)課程實(shí)施具體情況和企業(yè)崗位實(shí)際需求對(duì)課程體系進(jìn)行更新修訂，而基本定型的體系應(yīng)根據(jù)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步微調(diào)更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備。

2.4鼓勵(lì)學(xué)生參加職業(yè)資格證書考試

臺(tái)灣職業(yè)教育實(shí)行的證照制度跟大陸職業(yè)資格證書制度類似，臺(tái)灣職業(yè)證照分為三級(jí)，分為甲、乙、丙。不同的是，臺(tái)灣地區(qū)取得的證照對(duì)學(xué)生獲得就業(yè)機(jī)會(huì)、基本保障、升值加薪非常有幫助。臺(tái)灣地區(qū)把學(xué)生取得證照的情況列入考核范圍。大陸雖然大部分高職院?？粗貙W(xué)生取得職業(yè)資格證書的數(shù)量，但大多數(shù)學(xué)生對(duì)考取職業(yè)資格證書存在盲目性，種類繁多的職業(yè)資格證書，行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范無法統(tǒng)一，導(dǎo)致學(xué)生考取的證書除了個(gè)別含金量較高外，其他并未真正發(fā)揮作用。因此，我們應(yīng)規(guī)范職業(yè)資格證書制度，將真正對(duì)學(xué)生就業(yè)有用的證書列入學(xué)校職業(yè)發(fā)展教育培養(yǎng)目標(biāo)中。

2.5重視學(xué)生全面發(fā)展

職業(yè)教育是一種教育類型，而不是培養(yǎng)低層次勞動(dòng)者，企業(yè)用人單位對(duì)高職院校畢業(yè)生的普遍評(píng)價(jià)是“上手快，但綜合素質(zhì)不夠”，所以，在培養(yǎng)高職院校學(xué)生就業(yè)能力的同時(shí)，應(yīng)高度重視學(xué)生全面發(fā)展。首先，應(yīng)該明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，職業(yè)教育不是簡(jiǎn)單的就職崗位能力培訓(xùn)，而是培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)的高技能人才。所以，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，如吃苦耐勞的精神、不怕困難的精神、安全意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、主人翁意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作能力等。我們要堅(jiān)持“職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力并重”的理念，把高職院校畢業(yè)生培養(yǎng)成為具備崗位就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)人才。

2.6加強(qiáng)建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍

師資隊(duì)伍建設(shè)在高等職業(yè)教育發(fā)展中的作用舉足輕重，雖然現(xiàn)在大多數(shù)高職院校的一線教師都具備“雙師”素質(zhì)，但部分高職院校教師沒有真正“走出去”，所以，學(xué)校應(yīng)建立機(jī)制，鼓勵(lì)教師深入實(shí)訓(xùn)基地、企業(yè)車間進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，提高專業(yè)技能和業(yè)務(wù)水平。鼓勵(lì)學(xué)校教師與企業(yè)深入合作，共同研發(fā)產(chǎn)品，為企業(yè)解決生產(chǎn)技術(shù)難題，打造一支真正的以企業(yè)崗位能力為核心的充滿活力的雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍。只有這樣，才能有效地將所學(xué)專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化、產(chǎn)學(xué)研一體化，才能把學(xué)生培養(yǎng)成可以在企業(yè)勝任生產(chǎn)、研發(fā)、管理、銷售等崗位的一線高技能工作者。除了需要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和熟練操作技能之外，高職院校教師還應(yīng)該具備奉獻(xiàn)精神和良好師德，除了教會(huì)學(xué)生如何把所學(xué)知識(shí)技能服務(wù)于社會(huì)生產(chǎn)外，更要教會(huì)學(xué)生如何做人。

2.7增進(jìn)職業(yè)教育國(guó)際交流

臺(tái)灣地區(qū)技職教育體系國(guó)際交流活動(dòng)豐富，學(xué)校和學(xué)校之間來往密切、互動(dòng)頻繁。對(duì)獲得職業(yè)教育合作和經(jīng)驗(yàn)交流非常有利，對(duì)我們來說是有益借鑒。制定出國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立國(guó)內(nèi)外高等職業(yè)教育合作交流平臺(tái)具有重大意義。經(jīng)過幾十年發(fā)展歷練，我國(guó)職業(yè)教育已成為世界上最大規(guī)模的職業(yè)教育體系，如何加快職業(yè)教育現(xiàn)代化是迫切需要解決的問題，增進(jìn)職業(yè)教育國(guó)際交流無疑是有效途徑。搭建平臺(tái)，開展交流，共享國(guó)際化資源庫，實(shí)現(xiàn)互通，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相借鑒。

3.總結(jié)

他山之石，可以攻玉。臺(tái)灣地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展已形成自己的特色和體系，反觀我國(guó)職業(yè)教育正尋找發(fā)展新方向，我們可以學(xué)習(xí)借鑒臺(tái)灣先進(jìn)職業(yè)教育理念，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，充分利用已有資源，盡可能提高職業(yè)教育發(fā)展質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育目標(biāo)。同時(shí)可以加強(qiáng)兩岸職業(yè)教育交流合作，包括引進(jìn)人才、交換師生、舉辦大賽、共享資源，同時(shí)可以結(jié)合兩岸企業(yè)崗位需求，或者選擇同感興趣的產(chǎn)品技術(shù)項(xiàng)目，邀請(qǐng)企業(yè)共同參與，共同開發(fā)研究，共享成果，實(shí)現(xiàn)兩岸人才互補(bǔ)、雙利雙贏。

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