柯雯瓊

摘 ? ?要： 社會(huì)主義的經(jīng)濟(jì)建設(shè)必須以教育為基礎(chǔ)。教育必須為社會(huì)主義的經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，而為確保教育的社會(huì)主義方向，尤其要確保中學(xué)思想政治課的教學(xué)地位及教育功能的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)新形勢(shì)下，更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)和改革中學(xué)思想政治課教學(xué)，只有這樣才能為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)大批德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

關(guān)鍵詞： 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì) ? ?思想政治 ? ?改革研究

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展特別是人們利益觀念的轉(zhuǎn)變是否會(huì)沖擊教育事業(yè)？教師能否安心于教育工作？學(xué)生能否安心于學(xué)校的學(xué)習(xí)，等等?；卮饝?yīng)該是肯定的，但面臨的問(wèn)題需要教師解決，可見(jiàn)思想政治課面臨前所未有的挑戰(zhàn)。

首先，思想政治教師要堅(jiān)定社會(huì)主義教育事業(yè)，不斷提高自己的思想政治素質(zhì)和探索新的教學(xué)模式，認(rèn)準(zhǔn)社會(huì)主義的教育方向，始終堅(jiān)持黨的教育事業(yè)，這樣才能穩(wěn)定教師隊(duì)伍、更好地適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。

其次，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展和改革開(kāi)放的不斷深化將引起學(xué)生思想觀念的某些變化和碰撞，特別是社會(huì)上不良影響的負(fù)面教育，這要求思想政治教師進(jìn)行積極、耐心、正確的引導(dǎo)。要在教學(xué)中堅(jiān)持不懈地進(jìn)行“四有新人”教育，培養(yǎng)學(xué)生為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)而奮斗的獻(xiàn)身精神。

最后，政治教育是德育的主渠道，對(duì)幫助學(xué)生確立正確的政治方向，培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)有重要作用。因此，思想政治課教學(xué)要通過(guò)自己的不斷改革實(shí)踐主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的逐步完善和發(fā)展，使教育更好地為經(jīng)濟(jì)建設(shè)這一中心服務(wù)。

新形勢(shì)、新任務(wù)必將對(duì)思想政治課教學(xué)產(chǎn)生巨大的影響。而新矛盾、新問(wèn)題的出現(xiàn)要求我們轉(zhuǎn)變教育觀念、改進(jìn)教學(xué)方法。思想政治課教學(xué)既要教書(shū)（教給學(xué)生馬克思主義理論知識(shí)），更要育人（增養(yǎng)社會(huì)圭義事業(yè)合格建設(shè)者）。因此，要為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)怎樣的人才，不僅僅要了解學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握程度，更要使學(xué)生認(rèn)清社會(huì)發(fā)展方向，堅(jiān)定社會(huì)主義信念，以便更好地為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。這一歷史重任勢(shì)必要落在中學(xué)思想政治課教師身上。那么，為適應(yīng)新形勢(shì)的需要，在思想政治課教學(xué)中要怎樣逐步調(diào)整教育教學(xué)方式呢？

一是要結(jié)合實(shí)際，深入分析，宏觀把握和處理教學(xué)內(nèi)容。在教育教學(xué)中，思想政治教師要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的培養(yǎng)。根據(jù)思想政治課教材容量大、覆蓋面廣、知識(shí)點(diǎn)多等特點(diǎn)，思想政治教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對(duì)教材精選的理論知識(shí)做到理論聯(lián)系實(shí)際，使抽象、枯燥的理論知識(shí)形象化、具體化。思想政治教師用實(shí)際事例論證理論觀點(diǎn)，材料要真實(shí)、準(zhǔn)確、典型，具有時(shí)代感，接近學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)實(shí)際，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，多用我國(guó)新近發(fā)生的事件，以喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式說(shuō)明、論談，從而增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)性和感染力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師要深入挖掘教材，廣泛搜集、積累教學(xué)所需的各種材料。如我在上高一經(jīng)濟(jì)常識(shí)課時(shí)就進(jìn)行了大量剪報(bào)工作，收集了許多新穎又具有典型意義的發(fā)生在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的有關(guān)材料，然后結(jié)合教材的理論觀點(diǎn)進(jìn)行分析。

二是摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用新穎、靈活多樣的教學(xué)方法，提高教育實(shí)效性。傳統(tǒng)思想政治教學(xué)不能突破單純升學(xué)的模式，只是一味地講（教師滿堂講）、記（學(xué)生記課堂筆記）、背（學(xué)生死記硬背）的“惡性循環(huán)”，不利于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，也不能達(dá)到既教書(shū)又育人的效果，更不符合素質(zhì)教育的要求。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，物質(zhì)利益觀念在不斷沖擊校園這塊圣潔的土地。某些學(xué)生開(kāi)口談錢(qián)、閉口講價(jià)，拜金主義日益增長(zhǎng)。集體主義觀念淡薄，面對(duì)這一現(xiàn)象，思想政治教學(xué)更應(yīng)加強(qiáng)思想政治教育，而不片面追求升學(xué)率，應(yīng)該幫助學(xué)生逐步樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，真正發(fā)揮思想政治教育為社會(huì)主義服務(wù)的功能。比如我在講高一教材“樹(shù)立正確消費(fèi)觀”這一內(nèi)容時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，有的認(rèn)為當(dāng)前是經(jīng)濟(jì)社會(huì)，提倡艱苦奮斗不適宜，不利于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展;有的認(rèn)為在經(jīng)濟(jì)社會(huì)里，有錢(qián)不花是傻瓜（認(rèn)識(shí)過(guò)于極端）。針對(duì)這些問(wèn)題，我在講課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從分析我國(guó)的國(guó)情和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的現(xiàn)狀入手，指出勤儉節(jié)約是一種美德，是國(guó)家和民族精神的象征。有報(bào)道稱(chēng)，現(xiàn)在歐美等發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家都在大力倡導(dǎo)“節(jié)約重返社會(huì)”活動(dòng)，更何況我們還處在社會(huì)主義初級(jí)階段。樹(shù)立正確的消費(fèi)觀要求我們做到適度消費(fèi)，既不超前又不抑制消費(fèi)。課后，我還與個(gè)別思想認(rèn)識(shí)仍模糊的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的討論，結(jié)果呢？效果是顯著的，學(xué)生既掌握知識(shí)又提高社會(huì)主義政治覺(jué)悟，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性、主動(dòng)性和積極性。

三是教學(xué)過(guò)程中要善于引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)思維，培養(yǎng)思考、分析和解決問(wèn)題的能力。當(dāng)前，我國(guó)正逐步建立和完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，學(xué)校培養(yǎng)人才就應(yīng)該從這一實(shí)際出發(fā)，為社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)更多合格的人才。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中重視學(xué)生的素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的自主性。那么在教學(xué)過(guò)程中如何才能善于引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)思維呢？我在教學(xué)過(guò)程中嘗試用“問(wèn)題式教學(xué)”收到較滿意的效果。問(wèn)題式教學(xué)法就是把發(fā)現(xiàn)、提出、解決問(wèn)題貫穿教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生沿著“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題”的思路學(xué)習(xí)的一種主動(dòng)探索知識(shí)的教學(xué)法。如我在講“世界市場(chǎng)的形成及發(fā)展”這一內(nèi)容時(shí)，利用課前7分鐘左右的時(shí)間概述教材，然后要求學(xué)生閱讀材料，并把閱讀中碰到不能理解的問(wèn)題一一記下來(lái)（發(fā)現(xiàn)問(wèn)題）。接著分組討論、各自討論發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，在討論中解決一部分問(wèn)題，形成一些共同的問(wèn)題（分析問(wèn)題）。再由各小組把問(wèn)題列出來(lái)，最后由老師當(dāng)場(chǎng)解決問(wèn)題。這樣一反常態(tài)，變“老師問(wèn)學(xué)生答”為“學(xué)生問(wèn)老師答”，既有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決的能力，又有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作、共同探索的集體主義精神，這樣教學(xué)效果自然與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所需要的精神不謀而合。

綜上所述，在新形勢(shì)新世紀(jì)，思想政治課應(yīng)有其新的面貌，但有新的面貌并不等于其改變教學(xué)目的，即在馬克思主義指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德培養(yǎng)，以及對(duì)社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，學(xué)校所輸送的人才的思想政治素質(zhì)如何？關(guān)鍵取決于中學(xué)思想政治課教學(xué)。