陳靜

摘 要： 伴隨我國社會經濟的不斷發(fā)展，相應促進了我國初中教育的發(fā)展。在初中化學教學中，教師通過結合化學這門學科的特點，結合學生的興趣愛好和學習需求，對教學方法進行改革，運用多元化教學方法，顯著提高了學生化學學習質量，有助于學生在初中階段夯實化學基礎，促進學生更高階段的學習，進而實現學生的良好發(fā)展。

關鍵詞： 多元化教學策略 初中化學教學 教學應用

所謂多元化教學策略主要是指，在初中化學教學中，教師不應該局限于一種或者兩種教學策略，應該運用多種教學策略進行教學，以激發(fā)學生學習化學的興趣，調動學生課堂學習的積極性。化學是一門難度較大的學科，如果教師在長期教學中只采用一種教學方法，則勢必會造成學生的反感，學生無法提高學生興趣，影響課堂學習效率。因此，在初中化學教學中，教師運用多元化的教學策略非常有必要。

1.學案導學法

在初中化學教學中，教師可以運用學案導學法對學生開展教學活動，具體教學過程如下：（1）課前，教師應該結合本堂課具體的教學內容科學設計學案。教師可以巧妙設計一些教學疑點，以激發(fā)學生探索的好奇心，提高學生的課堂學習效率。（2）教師在進行相關知識教學時，可以對學生發(fā)放學案，要求學生按照學案中的要求進行本堂課知識的學習，而在此過程中，教師應該留給學生一定的時間對學案進行研究，以便學生更好地解決學案中的問題[1]。（3）組織學生進行討論，教師可以將學生分成若干個小組，要求學生以小組形式進行討論，將學案中不懂的地方通過討論的方式解決。（4）在學生討論后，教師還應該對學案中的問題進行一次系統化的講解，以便學生及時消化相關化學知識，提高學生的化學學習水平。學案導學法在初中化學教學中的應用，能夠擺脫學生對教師的依賴程度，學生結合學案中的問題進行有效探索，一方面能夠提高學生的探究能力，另一方面能夠提高學生課堂學習效率。

2.任務驅動教學法

在初中化學教學中，教師可以采用任務驅動教學法進行教學。所謂任務驅動教學法主要是指，在實際教學中，教師可以根據教學內容，為學生設置相應的學習任務，并引導學生自主完成學習任務，對調動學生學習的主觀能動性有一定的作用。在任務驅動教學中，教師不再在課堂上進行過多知識的講授，而是要求學生自主探究，學生可以利用一些資源，例如，教材、課外輔導材料、互聯網等，將教師布置的任務有效解決。學生完成任務的過程實際上也是學習的過程，當學生將教師布置的任務全部完成之后，學生就已經將相關知識全部掌握了[2]。例如，教師在要求學生記憶和學習元素周期表的時候，可以為學生布置相應的背誦任務，學生可以利用一切可以利用的資源尋找背誦的規(guī)律，而學生在背誦的過程中就將相關的化學元素全部掌握了。

3.多媒體教學法

多媒體教學是目前在初中化學教學中應用較廣泛的一種教學方法，也是較科學的一種教學方法，將其應用于初中化學教學中具有較大優(yōu)勢。例如，在化學實驗教學中，由于很多實驗缺乏先進的實驗設備，因此導致無法真實演示實驗過程。教師事先利用計算機做成教學課件，模擬實驗過程，進而利用多媒體播放，能夠使學生真實地看到實驗過程，有助于學生對相關知識進行有效的學習和掌握，進而提高學習效率，促進學生提高化學學習水平[3]。

4.分組分層教學法

在初中化學教學中，教師可以利用分組分層教學法開展教學活動，具體教師應該做如下努力：一是對學生進行合理分層。教師可以根據學生的基礎水平對其進行合理分層，主要分為優(yōu)等生、中等生、后進生三個層次。教師通過根據不同層次學生的學習特點和學習需求，采取不同難度的教學，從而保證不同層次學生的需求都能得到滿足。二是對課堂提問進行合理分層。教師在課堂上提出問題的過程中，首先要提出的是基礎知識的問題，可以幫助后進生鞏固基礎知識，其次要在基礎知識的基礎上延伸到一些例題中，對例題的解答和基礎知識的運用，可以滿足中等生的學習需求，再次，對知識進行創(chuàng)新性思考，將更大難度的問題呈現給學生，以此滿足優(yōu)等生的學習需求[4]。在初中化學教學中應用分組分層教學法的主要優(yōu)勢在于，初中化學是一門較為抽象難度較大的學科，學生之間的學習能力及學習水平存在較大差異，如果教師對學生進行統一教學，就勢必會造成教學不公平，教師的教學內容和教學難度只能滿足一部分學生的學習需求，將會影響到部分學生學習的積極性，不利于學生整體化學學習水平的提高。在初中化學教學中，教師采用分組分層教學法正好能夠彌補統一教學的不足，最大限度地確保教學質量，實現學生學習的更大進步。

在初中化學教學中，教師應用多元化的教學策略開展教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，將學生的注意力高度集中在課堂上，學生與教師的配合更加緊密，進而學生的課堂學習效率更高，學習效果更好。此外，在日后的初中化學教學中，教師還應該結合社會的發(fā)展及教育的發(fā)展，將一些較為新穎的教學方法應用于實際教學中，滿足學生的學習需求，促進學生的良好發(fā)展。

參考文獻：

[1]張紅麗.多元化教學在初中化學教學中的應用[J].菏澤學院學報，2013，12（S2）：132-133.

[2]羅飛.初中化學教學有效性探究[J].珠江教育論壇，2012，16（04）：115-116.

[3]黃源.多元化教學策略在初中化學教學中的應用[J].成功（教育），2012，05（24）：115-116.

[4]吳輝，祝玉芳，熊偉，楊志萍，熊平凡，周瓊芳.多元化教學策略在初中化學教學中的應用分析[J].華章，2011，11（33）：189-190.