樊麗梅

摘 要： 地理本應(yīng)是一門很有趣的學(xué)科，它涵蓋的內(nèi)容豐富多彩，能夠讓學(xué)生縱觀大千世界，開闊眼界。但是由于一些教師把目標鎖定在中考上，不注重培養(yǎng)學(xué)生興趣，一直沿用劃重點、試卷模擬、死記硬背的老一套的教學(xué)方法，只是用成績激勵學(xué)生，不能寓教于樂，使很多學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。學(xué)習(xí)是相互之間的交流，而不是單方面的灌輸、填鴨式的填充。地理知識應(yīng)該貼近生活，充滿誘惑力。教師在教學(xué)上一定要適應(yīng)新課程的要求，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，寓教于樂。

關(guān)鍵詞： 初中地理教學(xué) 寓教于樂 游戲 地圖貼近生活

初中地理是學(xué)生從小學(xué)到初中接觸的一門新學(xué)科。雖然對它不了解，但是充滿好奇。很多學(xué)生之前就對地理方面的問題感興趣，諸如為什么我們的白天是美國的黑夜？為什么北方人喜歡吃饅頭面條而南方人喜歡吃米飯呢？學(xué)生的好奇心正是她們學(xué)習(xí)地理這門學(xué)科的興趣點。一些教師在教學(xué)過程中往往忽視這一點，只是按照課本上的內(nèi)容讀，然后告訴學(xué)生哪里是重要考點，之后就是學(xué)生記憶這些知識點。這樣的教學(xué)方式只能用來應(yīng)考。學(xué)生對其中的許多知識點都是不理解的、認識模糊的，更不會有興趣深入探索研究。每一門學(xué)科都應(yīng)該是有生命力的，它不是死知識。需要學(xué)生不斷探索研究，體會其中奧秘。地理包含的知識面比較廣，一個地域，可以研究它的地理位置，研究它的氣候，研究它的文化，是一門需要發(fā)散思維的學(xué)科。教師在教學(xué)中不應(yīng)該是主導(dǎo)，而應(yīng)該是引路者，想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)?；钴S的教學(xué)方式如果引入課堂，則會達到事半功倍的效果。

寓教于樂就是讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，可以運用游戲教學(xué)法。很多教師誤認為只有幼兒園，小學(xué)生需要在游戲中學(xué)習(xí)知識。其實不然，孩子們的天性都是一樣的，初中生也不例外，他們活潑好動，喜歡動手動腦。教師就要抓住他們的這個特點，創(chuàng)新出一些游戲?qū)W習(xí)法吸引他們的注意力。教師可以從現(xiàn)在青少年比較喜愛的一些電視娛樂節(jié)目中尋找靈感，比如《最強大腦》中就有一個記憶圖片和京劇臉譜的環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)中國地理中國政區(qū)圖這一章節(jié)時，老師可以選出最強地理大腦，先用投影儀將準備好的標有中國各個省份名稱的地圖投放在幕布上，讓學(xué)生直觀感受中國疆域的形狀，然后給學(xué)生留出一定的時間進行快速記憶。最后將沒有標注省份名稱的地圖展現(xiàn)在大家面前，然后讓學(xué)生自告奮勇地指著說出省份名稱，看看哪個學(xué)生記住的省份最多，讓他講解記憶地圖的小竅門，提供給其他學(xué)生做參考。還可以借鑒《奔跑吧兄弟》這檔娛樂節(jié)目中的方法，教師先將全班同學(xué)分成五個大組，分別是紅、黃、藍、綠、橙。然后派出任務(wù)，任務(wù)就是每組的學(xué)生代表依次憑借自己的記憶在教師畫好的鐵路路線圖上標注出主要的鐵路干線的名稱和一些重要的鐵路樞紐。每一組標注完畢后，大家都要指出有幾處錯誤，用正字在一旁標記。最后看看哪一組任務(wù)完成得更好，評出最好的組在所有學(xué)生面前夸獎他們，達到在全班參與互動的基礎(chǔ)之上，增強學(xué)生學(xué)習(xí)初中地理的自信心的目的。無論哪一門學(xué)科在每一個單元的末尾都要進行總結(jié)與歸納，這樣才能使學(xué)過的知識在學(xué)生的腦中更有條理，更容易在復(fù)習(xí)的時候找到重點。那么就可以模仿一些選秀節(jié)目如《我是歌手》，選出每一單元的地理小博士。先將班級學(xué)生分組，派出代表參與地理小博士的競爭。然后讓他們在下課時間準備好自己歸納的知識點，在課上進行角色扮演。以老師身份在講臺上講解自己整理的這一單元的知識點，然后給學(xué)生稍作闡釋。每一個參賽學(xué)生講解完畢，由全班學(xué)生舉手表決誰歸納的最詳細準確。最后由老師上臺總結(jié)，補充遺漏的知識點，彌補欠缺，做最后的總結(jié)并宣布誰是這一單元的地理小博士。所有的游戲?qū)W習(xí)法都是基于學(xué)生的興趣。興趣是一個人最好的老師，如果課堂上每個學(xué)生都是一個傾聽者，不能參與課堂學(xué)習(xí)，怎么可能激發(fā)出他們對于地理的興趣與熱情呢？將知識融入游戲當中就像把一顆糖放入無味的清水中，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率自然而然就會提高，還會更具有表現(xiàn)自我和探究問題的精神。

在寓教于樂的教學(xué)過程中還要貼近生活，引導(dǎo)學(xué)生善于聯(lián)想。任何一門學(xué)科都是在生活的基礎(chǔ)上提煉出來的，都不能背離生活。從實際生活出發(fā)用更生活化的語言繪聲繪色地給學(xué)生講解地理知識，將地理知識融入生活之中更能加深學(xué)生對知識的認知和理解。如學(xué)中國人口這一章節(jié)時，教師可以舉一些身邊的小例子證明我國是世界上人口最多的國家。例如在上學(xué)路上擠公交的時候好多人一擁而上，去食堂打飯要排隊好久。這樣會引起學(xué)生共鳴，使他們能深刻體會到中國的確是人口大國。然后讓學(xué)生設(shè)想自己是一名政府官員，會采取怎樣的措施應(yīng)對這種情況，學(xué)生就能自然而然地聯(lián)想國家的計劃生育政策。還能想到提高國民的素質(zhì)，也會聯(lián)系自身，提高自身素養(yǎng)。在區(qū)分氣候和天氣這兩個易混淆的知識點的時候，學(xué)生如果不能理解只是死記硬背，就會耗費很多時間和精力。在這種情況下，教師就問學(xué)生夏天會不會經(jīng)常買雪糕？冬天是不是幾乎每天穿羽絨服？然后告訴學(xué)生像這樣的長時期的大氣的綜合狀況就是氣候，而天氣是短時期的大氣變化。一般不會十幾天連續(xù)下雨或者下雪。這樣學(xué)生對這兩個知識點就能進行很清晰的區(qū)分。在聯(lián)系生活實際的基礎(chǔ)上還要引導(dǎo)學(xué)生進行聯(lián)想，培養(yǎng)舉一反三的地理思維。中國的氣候類型大體上分為熱帶季風(fēng)氣候、亞熱帶季風(fēng)氣候、溫帶季風(fēng)氣候、溫帶的大陸性氣候、高山高原氣候五種，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候不僅要知道這些氣候的名稱，而且要聯(lián)想它們的成因。熱帶季風(fēng)氣候是因為冬夏季風(fēng)交替控制，溫帶季風(fēng)氣候是因為冬夏季風(fēng)交替控制等，另外要聯(lián)想這些氣候的特點，熱帶季風(fēng)是全年高溫，降水集中，高山高原氣候是氣候垂直變化明顯等，同時要聯(lián)想到它們的分布省份和地區(qū)。舉一反三，一下子對應(yīng)掌握三個知識點，思路清晰，不會混淆。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如果每一位學(xué)生都不是“被學(xué)習(xí)”，都能帶著愉快的心情進行地理知識的研究，形成自主學(xué)習(xí)的心態(tài)，調(diào)動每個學(xué)生的個體潛在的內(nèi)在學(xué)習(xí)動因，并且最大限度地發(fā)揮其個體的創(chuàng)造力，那么每一堂課都將是高效課堂，初中地理也將為高中地理的學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

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