黃安平　孫欣

科學(xué)探究作為自然學(xué)科最有效的學(xué)習(xí)方式，在新課程改革中得以明確，如何在不同學(xué)科、不同年級實(shí)施科學(xué)探究，筆者就“探究光對鼠婦分布的影響”實(shí)驗(yàn)教學(xué)，談?wù)劮此肌?/p>

1 問題的提出

（1） 聽課感受。“探究光對鼠婦分布的影響”實(shí)驗(yàn)是初中階段自然學(xué)科的首個探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生第一次接觸，興奮之余，他們手忙腳亂，探究活動基本上處于無序狀態(tài)，流程不清晰，結(jié)果不明確。

（2） 學(xué)生問卷。筆者曾在課后向?qū)W生發(fā)放問卷，調(diào)查學(xué)生對該實(shí)驗(yàn)的理解，在關(guān)于實(shí)驗(yàn)類型的問題上，學(xué)生答“實(shí)驗(yàn)”的多，答“探究實(shí)驗(yàn)”的少。這說明學(xué)生習(xí)慣于實(shí)驗(yàn)，卻疏于思考。

（3） 初中生物學(xué)科探究性實(shí)驗(yàn)如何實(shí)施？怎樣把握一個度？這些問題直接影響著生物及其他自然學(xué)科的探究性學(xué)習(xí)。

2 反思的理論依據(jù)

（1） 建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)必須經(jīng)過圖式、同化、順應(yīng)、平衡四個過程，即學(xué)生從環(huán)境中獲取的信息在已有的圖式基礎(chǔ)上先于同化，極少量的信息會有順應(yīng)，從而達(dá)到新的平衡；“最近發(fā)展區(qū)”素材在同化之時(shí)，也容易被學(xué)生順應(yīng)；探究性實(shí)驗(yàn)在原有實(shí)驗(yàn)之上，不能操之過急。

（2） 從2012年新版生物教材的編寫體例來看，探究性實(shí)驗(yàn)比例較第一輪課改數(shù)量大大減少，反而恢復(fù)了實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)，說明編者在教材修訂時(shí)聽取了廣大一線教師的意見和建議。另一方面，教材以“科學(xué)方法”“技能訓(xùn)練”將探究實(shí)驗(yàn)完整過程放在不同的單元、章節(jié)，化整為零，各個擊破。如“作出假設(shè)”分別在人教版生物教材（下同）七年級上冊P31技能訓(xùn)練、七年 級下冊P21科學(xué)方法中分別給予闡明；又如七年級上冊P24技能訓(xùn)練中“發(fā)現(xiàn)問題，提出問題”，在八年級下冊P11技能訓(xùn)練中要求“對提出的問題進(jìn)行評價(jià)”，體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的逐步深入。

（3） 生物作為學(xué)生在初中學(xué)段最早接觸的自然學(xué)科，學(xué)生年齡小，智商發(fā)育水平還不是很高，不可能一下子或者說從第一個探究實(shí)驗(yàn)就追求其完整過程。應(yīng)該說，探究實(shí)驗(yàn)流程貫穿于學(xué)生整個學(xué)習(xí)的過程及所有的學(xué)科，教師不能把所有的壓力放在開始，放在生物學(xué)科。

3 實(shí)施的策略

（1） 教師要準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)。借用人教版七年級上冊教材P14的原話：“下面以鼠婦為例說明探究的過程和方法。如果你選擇其他生物作為探究的對象，同樣可以參考下面的內(nèi)容設(shè)計(jì)并完成探究的過程?！睆倪@句話中，不難看出，作為起始年級最早引入的探究性實(shí)驗(yàn)，其最主要的功能是告訴學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)一般的流程，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)探究性實(shí)驗(yàn)作個引言和鋪墊。

（2） 教師要求學(xué)生實(shí)地觀察鼠婦的生活環(huán)境地。按照建構(gòu)主義理論，要想學(xué)生最大程度獲得新知，教師就要提供更多的“圖式”，就必須讓學(xué)生實(shí)地觀察鼠婦的生活環(huán)境，如光、溫度、濕度、土壤有機(jī)質(zhì)等。

（3） 教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提出有價(jià)值的問題。當(dāng)學(xué)生實(shí)地觀察鼠婦的生活環(huán)境后，會提出許多問題。這時(shí)教師要善于組織學(xué)生開展討論，要做好引導(dǎo)，要讓學(xué)生提出的問題的指向變得有價(jià)值，真實(shí)可行。在該實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生提出的問題指向包括：鼠婦的生活環(huán)境；實(shí)驗(yàn)中要設(shè)計(jì)單一環(huán)境條件，便于控制實(shí)驗(yàn)。

（4） 教師初步介紹探究實(shí)驗(yàn)的一般流程。作為自然學(xué)科，探究實(shí)驗(yàn)遲早要與學(xué)生見面，生物學(xué)科由于開課在理化學(xué)科之前，適當(dāng)先行，功不可沒?！疤骄抗鈱κ髬D分布的影響”實(shí)驗(yàn)，直觀可信、操作可行，作為典型案例，具有很好的引路作用。教師要充分利用好這一資源，讓學(xué)生對探究性實(shí)驗(yàn)一般流程有一個初步的印象。