姚培

摘 要： 通過對我院青年教師職業(yè)倦怠調(diào)查問卷的統(tǒng)計分析，針對產(chǎn)生職業(yè)倦怠的各種原因，提出多維干預(yù)措施緩解青年教師的職業(yè)倦怠，避免職業(yè)倦怠對青年教師的影響。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)倦怠 高職院校 青年教師 緩解措施

隨著我國高等教育改革和教學(xué)改革的不斷深入，高等職業(yè)院校青年教師的精神壓力不斷加大，職業(yè)倦怠現(xiàn)象將愈發(fā)凸顯，為保持高等職業(yè)教育的科學(xué)可持續(xù)發(fā)展，必須加強(qiáng)對高職院校教師職業(yè)倦怠原因及對策方面的研究，特別關(guān)注青年教師職業(yè)倦怠方面的研究[1-3]。

1.高職院校青年教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀及原因

1.1青年教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀。通過問卷調(diào)查的統(tǒng)計分析，本高職院校青年教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀主要有以下幾方面表現(xiàn)：（1）我院青年教師處于嚴(yán)重倦怠的教師比例達(dá)5.3%，一般倦怠程度以上的教師比例達(dá)68%，輕度倦怠程度以上的教師比例達(dá)100%；女性高于男性，但青年教師職業(yè)倦怠程度在性別上沒有顯著差異。（2）青年教師職業(yè)倦怠程度在子女年齡、專業(yè)熱門程度上有顯著差異；與崗位、教齡、經(jīng)濟(jì)收入有一定關(guān)系，但總體上沒有顯著差異；在婚齡、學(xué)歷、職稱、專業(yè)、城市認(rèn)可度上的差異不顯著。（3）青年教師情感耗竭感的強(qiáng)弱與工作季節(jié)沒有明顯關(guān)系，但是夏季、冬季情感耗竭感最強(qiáng)的比例最高；疲勞感的強(qiáng)弱與工作時段沒有顯著關(guān)系，但是晚上和下午疲勞感最強(qiáng)的比例最高；成就感的高低與工作季節(jié)沒有顯著關(guān)系，但是年終時成就感最低的比例最高。

1.2產(chǎn)生職業(yè)倦怠的原因。在個人層面上，較重的家庭負(fù)擔(dān)和較弱的人格因素，特別是來自培養(yǎng)小孩的巨大壓力。學(xué)校層面上主要是較低的薪酬待遇、繁重的勞動負(fù)荷、不良的發(fā)展空間、不公平的管理制度、不和諧的工作環(huán)境和工作對象，特別表現(xiàn)為激烈的職稱晉升壓力。在社會層面上主要有社會對高職教育的低認(rèn)可度、對高職教師的高要求及對高職教育的投入嚴(yán)重不足等。時間層面上主要體現(xiàn)在青年教師情感耗竭感的強(qiáng)弱與工作季節(jié)、青年教師疲勞感的強(qiáng)弱與工作時段有關(guān)。

2.緩解職業(yè)倦怠的干預(yù)措施

2.1多管齊下，切實(shí)提高教師薪酬待遇。青年教師年收入相對較低，倍感經(jīng)濟(jì)壓力大，尤其年終時教師成就感最低，可能與較高工作壓力和較低薪酬待遇有關(guān)，年終時教師對全年的經(jīng)濟(jì)收入有個統(tǒng)計和橫向比較，可能低成就感就更容易顯現(xiàn)。因此，學(xué)校要設(shè)法提高青年教師的薪酬待遇，包括提高崗位津貼、福利住房、節(jié)假日福利等。

2.2科學(xué)、合理地確定教師工作量。學(xué)校盡量減少青年教師的教學(xué)和科研工作壓力，適當(dāng)調(diào)整科研型教師和教學(xué)型教師的評價指標(biāo)，使各有側(cè)重；同時，在教學(xué)工作安排上盡量將邏輯性和抽象性強(qiáng)的課程安排在上午工作時間段。

2.3合理職業(yè)規(guī)劃與人才成長激勵機(jī)制建設(shè)。學(xué)校要盡量提供各種形式的專業(yè)技能培訓(xùn)、進(jìn)修和出國深造機(jī)會，大力開展學(xué)科平臺建設(shè)，使青年教師看到自己的發(fā)展空間和激發(fā)蓬勃的發(fā)展動力。

2.4建設(shè)科學(xué)的管理制度與和諧的工作環(huán)境。學(xué)校管理部門要盡快轉(zhuǎn)換角色，使學(xué)校管理職能更注重服務(wù)于教學(xué)和科研，注重專職教師的發(fā)展和學(xué)生的培養(yǎng)；區(qū)別建立教學(xué)型和科研型教師的評價考核機(jī)制及職稱晉升條件；各管理制度要有一定的連續(xù)性和緩沖時間，拒絕各管理制度因人而設(shè)，朝令夕改。各管理制度、財務(wù)狀況首先要做到公開，切實(shí)做到為全體教職工服務(wù)，努力創(chuàng)造良好的、和諧的工作環(huán)境。在各層面原因分析中，學(xué)校層面的干預(yù)措施最為重要，科學(xué)合理地確定教師工作量，合理職業(yè)規(guī)劃與人才成長激勵機(jī)制的建設(shè)。

2.5加強(qiáng)教師自身身心健康的培養(yǎng)。從個人層面原因看，各教師應(yīng)提高自身修養(yǎng)，努力提高個人的心理和精神承受能力，樹立正確的價值觀和人生觀，正確處理好家庭和工作的關(guān)系。

2.6努力培養(yǎng)良好的社會環(huán)境。社會層面的原因非常復(fù)雜，很難在短時間內(nèi)依靠學(xué)?；蚪處焸€人的力量改變，因此，這需要全社會各界力量的長期努力，為經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。

3.結(jié)語

青年教師建設(shè)是學(xué)院教師隊伍建設(shè)中的一項(xiàng)長期工程，對教師個人發(fā)展、學(xué)院發(fā)展是一件有意義的項(xiàng)目。教師應(yīng)提高自身修養(yǎng)，努力提高個人的心理和精神承受能力，樹立正確的價值觀和人生觀，正確處理好家庭和工作的關(guān)系。學(xué)校要多管齊下，加強(qiáng)教師職業(yè)規(guī)劃與人才成長激勵機(jī)制建設(shè)，使青年教師看到自己的發(fā)展空間和激發(fā)工作潛力和動力。高職院校要努力提高職業(yè)教育和技師的社會認(rèn)可度，營造良好的社會氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳明立.教師職業(yè)倦怠的心理學(xué)分析[J].成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報，2009，11（2）：47-49.

[2]陳衍.對高職教師職業(yè)倦怠與應(yīng)對方式關(guān)系的調(diào)查[J].職教論壇，2011，23：87-89.

[3]康勇軍，屈正良.高職院校教師心理契約與職業(yè)倦怠的關(guān)系：工作滿意度的中介作用[J].中國臨床心理學(xué)雜志，2011，19（2）：234-236.

基金項(xiàng)目：常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013年院級教育研究立項(xiàng)課題《高職青年教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀及其對策分析研究》部分成果，課題編號：13JY029。