孫麗麗

摘 要： 教育改革不斷推陳出新，對學生信息化能力要求不斷提高，包括利用及判斷媒介信息的能力等成為迫在眉睫的需求。信息化發(fā)展時代，憑借青少年對媒介存在新鮮感，更加有目的地接觸大眾媒體，以主動積極的心態(tài)應用媒介資源。本文著重研究在逐漸發(fā)展中大眾媒體對語文教育產(chǎn)生的影響，就媒介素養(yǎng)與語文教學的融合展開探討，使將應試教育轉為素質(zhì)教育成為一種趨勢，提高學生的媒介利用能力成為時下主流。

關鍵詞： 信息化 高中語文 媒介素養(yǎng) 學生能力

隨著國內(nèi)教育逐漸引起重視，媒介教育在國內(nèi)正處于瓶頸時期，一個完整的、正式的媒介素養(yǎng)教育體系成為主要需求。媒介素養(yǎng)教育與高中語文教學體系的結合與推廣成為我們的主要目的。與此同時，國外諸多學校已經(jīng)形成以媒介素養(yǎng)與語文教育的結合為主，涵蓋了聽、說、讀、寫等能力培養(yǎng)的教學模式，并通過廣泛層面的教育政策、教學體系，到細節(jié)上的師資培養(yǎng)、課本標準，全面給予支持。這一點在西方發(fā)達國家中尤為明顯。采取可行的方式讓這種教學模式普及國內(nèi)學校則變得更有必要。

1.以內(nèi)涵理解為主，掌握能力為輔

時代的信息化特征已經(jīng)尤為明顯，在學習和生活中正確并準確運用媒介已成為一種基本要求。當代高中生應當擁有媒介素養(yǎng)所要求的面對信息時的選擇能力、理解能力、質(zhì)疑與評價能力、創(chuàng)造與生產(chǎn)能力及思維反應能力以備不時之需。就媒介素養(yǎng)的內(nèi)涵而言，它不僅僅是一種素質(zhì)，正是因為它在信息時代的必需具備性，媒介素養(yǎng)教育被認為是學生在校學習所接受的技能培養(yǎng)。正是由于它加深了受眾對于媒介生活的了解與認識，并借此成為信息的主宰者，被看做一種方式。高中生在正確理解媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)涵的同時，以掌握各種信息作為能力，適應時代需求。

2.有原則性地融入，有選擇性地結合

為使媒介素養(yǎng)更有利地融入語文教學，在融合過程中需考慮多方面因素。選擇有利點用于補缺，堅持原則，防止利弊失衡?；趯W生對媒介的認識和與媒介的關系才能更好地融合。自歷史發(fā)展中我們可知，人類的推論媒介近似于一種自身感官的延伸。歷史記載，遠在倉頡造字之后，信息便從口語傳播進入了文字時代。正是基于閱讀理解能力，有了人類的文學素養(yǎng)；西方工業(yè)革命以后，機械時代的到來解放了人類感官的限制，將人類的觸角從感覺延伸到了新的層次，從簡單的符號認知到了影像符號、數(shù)字化符號，具備了包括語文素養(yǎng)在內(nèi)的多種媒體認知能力。而所謂的多方合作原則，則是需要社會各界力量的協(xié)作，不僅僅是師生之間單調(diào)的合作，更多的是教育部門與校方的政策支持與家長的協(xié)作，最終使學生具備媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)涵。源于信息化時代變化多端的社會背景、不斷更新的知識貯藏，僅僅擁有多方合作原則尚且不夠。而終身學習原則，則是在前一原則上對媒介素養(yǎng)與語文課程結合的有力保障。這就要求我們不斷學習，不斷自我改進，在接受媒介素養(yǎng)教育的同時磨煉自身，獲益自身，提升自身。所謂萬變不離其宗，一切原則皆以學生為主體，在媒介素養(yǎng)教育中貫穿學生的主動性，在語文課程中更多關注學生自我的創(chuàng)造性、學生的領悟和學生的主見培養(yǎng)。用批判精神啟迪學生的思想，加強發(fā)揮媒介素養(yǎng)教育在學生心中的主導作用，即學生主體性原則。綜上論述，堅持多方合作原則、終身學習原則、學生主體性原則會是媒介素養(yǎng)教育融入語文課程的有力保障。

3.媒介素養(yǎng)教學在高中語文課堂的實現(xiàn)方式

萬事皆講究方法，正確的方法配合人員的努力往往會事半功倍。在媒介素養(yǎng)教學中亦是如此。學生的興趣和接受新內(nèi)容的程度是方法好壞的最好佐證。教師在每周的特定時間可以用布置作業(yè)、安排分工等方式，讓學生準備與媒介素養(yǎng)教育相關的資料、文獻或者自己制作PPT、采訪相關工作人員和團隊合作等途徑，獲取對媒介素養(yǎng)的各種觀點，然后以主題班會的形式，邀請媒介知識方面的權威人士作為嘉賓，而參與的學生則可以用多種形式表達對媒介素養(yǎng)教育的認知，包括相聲、小品、脫口秀等多種藝術形式。會場應分工明確，有自由討論環(huán)節(jié)。在舉辦主題班會時，以加強學生與其他參與人員的討論為主要目標。班主任或者主辦人員做好各種記錄與糾正工作，充分展現(xiàn)出學生對于媒介素養(yǎng)教育的掌握與不足之處，力爭最大限度地使學生感受到素質(zhì)培養(yǎng)教育融入語文課程的優(yōu)越與超越。另外，可以通過專題講座的方式，邀請媒介素養(yǎng)教育知識方面的專家，在現(xiàn)場設立自由提問時間，用以解答各種在學習過程中遇到的問題。組織記者團記錄講座內(nèi)容，會后討論。

4.結語

我們對媒介素養(yǎng)教育與高中語文教學的融合表達了肯定的立場與態(tài)度，也對實現(xiàn)這個目標提出了符合實際的原則要求。通過分析媒介素養(yǎng)的內(nèi)涵，深層次地闡釋了媒介素養(yǎng)教育對學生有著不可或缺的作用。學生完全掌握媒介素養(yǎng)的能力，將是包括社會、學校、家長在內(nèi)的多方面努力合作的結果。而有效的方法則有錦上添花的作用。

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