張杰

摘 要： 高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)要從以下方面著手：改革教學(xué)方法，提高學(xué)生的創(chuàng)新積極性；根據(jù)不同課程教學(xué)巧妙設(shè)置課程導(dǎo)入方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新；組織各種實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維；巧設(shè)疑問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞： 高中語(yǔ)文教學(xué) 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)方式

受高考的影響，高中語(yǔ)文教學(xué)的壓力較大，部分教師迫切想要將知識(shí)教授給學(xué)生，導(dǎo)致高中語(yǔ)文課堂教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新性不高。隨著教育改革的不斷深入，高中語(yǔ)文教學(xué)工作面臨越來(lái)越高的要求，為了趕上教育改革的步伐，培養(yǎng)出語(yǔ)文素質(zhì)高、內(nèi)涵深厚的高中生，廣大教育者紛紛開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)研究，那么，如何才能在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維呢？

一、改革教學(xué)方法，提高學(xué)生的創(chuàng)新積極性

以往的高中語(yǔ)文教學(xué)通常采用的是傳統(tǒng)教學(xué)方法，即以講授為主，比較單一，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)，很少積極地主動(dòng)思考問(wèn)題，思維方式比較呆板，缺乏活力，教學(xué)效果不顯著。新課標(biāo)對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，首先體現(xiàn)在教學(xué)方法上，語(yǔ)文教師只有不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，才能適應(yīng)教育改革的變化，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

現(xiàn)今計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于教育領(lǐng)域，高中語(yǔ)文教學(xué)可以充分利用這一技術(shù)，將高中語(yǔ)文課堂變得更具活力。教師可以借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段，使課件變得更形象、生動(dòng)，通過(guò)多媒體向?qū)W生直觀地傳遞語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)也可以借此吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，變被動(dòng)為主動(dòng)，積極思考創(chuàng)新。例如在教學(xué)毛主席著名詞作《沁園春·長(zhǎng)沙》時(shí)，教師可以搜集相關(guān)的圖片、資料等制成多媒體課件，在課堂上向?qū)W生展示出來(lái)，幫助學(xué)生更好地了解詞的創(chuàng)作背景，同時(shí)通過(guò)多媒體的展示引導(dǎo)學(xué)生自主想象詞作描繪的是何種景象，與作者感同身受，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情，然后更深層次地領(lǐng)悟作者在詞中賦予的思想感情。通過(guò)逐字逐句地分析發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生不斷發(fā)散思維，積極創(chuàng)新，探索文學(xué)的深層領(lǐng)域。

二、設(shè)置導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新

活潑有趣的課前緒言可以激發(fā)學(xué)生的興趣，良好的課堂導(dǎo)入更能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情和積極性，促使其快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，巧妙地借助教學(xué)導(dǎo)入的力量，設(shè)置有效的課前導(dǎo)入，在課堂伊始吸引學(xué)生的注意力，帶引學(xué)生進(jìn)入多彩的語(yǔ)文世界，由此發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

巧妙地設(shè)置導(dǎo)入可以選取多種方法，如故事導(dǎo)入，通過(guò)講述一個(gè)小故事引入具體的語(yǔ)文內(nèi)容學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)魯迅的文章時(shí)可以講講魯迅生平的故事，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，準(zhǔn)備與其相關(guān)的名人軼事或者奇聞趣事等，既激發(fā)學(xué)生的興趣，提高其學(xué)習(xí)的積極性，又拉近師生之間的距離，建立良好的師生關(guān)系。并且通過(guò)講述小故事，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行無(wú)限的遐想，由此激發(fā)其創(chuàng)新思維。歌曲導(dǎo)入是一種較好的導(dǎo)入方法。音樂(lè)既能陶冶人的情操，又能抒發(fā)情感，所以其對(duì)人的吸引力往往更甚于枯燥的文字。好的音樂(lè)能夠帶領(lǐng)人感受充滿詩(shī)意的世界，讓人的思維跟隨旋律而不斷變化，在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中利用歌曲作為課堂導(dǎo)入是一種有效的方式。例如教學(xué)王羲之的《蘭亭集序》時(shí)，艱澀的古言一般會(huì)讓學(xué)生心生怯意，如果在課堂以周杰倫的同名流行歌曲《蘭亭序》作為導(dǎo)入，那么學(xué)生的感興趣程度會(huì)顯著提高，屆時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)就更簡(jiǎn)單，學(xué)生容易由此產(chǎn)生聯(lián)想，思維不斷創(chuàng)新。

利用課堂帶入引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的方法很多，但是不管如何設(shè)置，都必須以具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的為基礎(chǔ)，始終圍繞這二者進(jìn)行，并切合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，充分考慮導(dǎo)入產(chǎn)生的影響，這樣學(xué)生的創(chuàng)新思維才更容易被激發(fā)，同時(shí)又不會(huì)偏離學(xué)習(xí)的正常軌道。

三、組織實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

良好的課堂氛圍是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的前提，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，所以教師首先為學(xué)生打造相對(duì)輕松、自由、民主的語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂，然后積極組織多種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，如寫(xiě)作比賽、課堂討論等，既豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，又通過(guò)活動(dòng)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)社會(huì)，充分發(fā)散創(chuàng)新性思維。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮課堂主導(dǎo)者的作用，積極與學(xué)生討論，針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容提出共同的問(wèn)題，然后組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行自由討論，各抒己見(jiàn)，充分發(fā)散思維，提出自己的想法，然后相互之間受到啟發(fā)，提高對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。例如在教學(xué)《阿Q正傳》時(shí)，可以以“阿Q精神的好壞”為基本主題，組織學(xué)生展開(kāi)討論，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法搜集資料、組織語(yǔ)言，最后形成答案與大家分享。無(wú)論結(jié)果對(duì)與錯(cuò)，學(xué)生都經(jīng)歷了一個(gè)自主探索、充分想象的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中迸射出的是源源不斷的創(chuàng)意的火花，學(xué)生既熟悉課文內(nèi)容，又拓寬思維，提高創(chuàng)新思辨的能力。

四、巧設(shè)疑問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要也更難能可貴，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題則意味著突破了原有的固定模式，找到了新的領(lǐng)域，這就是一種創(chuàng)新。因此，高中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中可以巧妙地設(shè)置疑問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，同時(shí)通過(guò)疑問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，從而發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。

例如教學(xué)徐志摩的《再別康橋》時(shí)，這首詩(shī)語(yǔ)言十分優(yōu)美，是表達(dá)離別之情的經(jīng)典之作，其中的詩(shī)句“那河畔的金柳，是夕陽(yáng)中的新娘，波光里的艷影，在我的心頭蕩漾”、“輕輕地我走了，正如我輕輕地來(lái)，我輕輕地招手，作別西天的云彩”等句句都是讀來(lái)朗朗上口又意蘊(yùn)無(wú)窮的佳句。這首詩(shī)的魅力不僅在于它的語(yǔ)言優(yōu)美，豐富的藝術(shù)手法同樣也是其一大特色。教師可以針對(duì)這首詩(shī)的藝術(shù)手法向?qū)W生提問(wèn)：這首詩(shī)主要都運(yùn)用了一些什么樣的藝術(shù)手法？學(xué)生沉醉于詩(shī)中美麗景色的同時(shí)會(huì)充分調(diào)動(dòng)思維，思考其中包含的藝術(shù)手法，在此過(guò)程中，學(xué)生解答問(wèn)題的能力可以得到提高，但同時(shí)可能也會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：徐志摩為什么將“金柳”形容成“夕陽(yáng)中的新娘”，而不采用其他形容方式呢？一旦學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，就意味著創(chuàng)新。

五、結(jié)語(yǔ)

高中語(yǔ)文教學(xué)在整個(gè)中學(xué)階段占據(jù)的位置十分重要，只有通過(guò)不斷的教學(xué)實(shí)踐，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，才能獲得良好的教學(xué)效果。

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