黃慧紅

隨著多媒體技術的迅猛發(fā)展及現(xiàn)代教育理論的不斷完善，多媒體教學的應用是二者結合的必然產物。隨著教學改革的深入開展，多媒體技術在教學中的應用越來越廣泛，而多媒體教學課件是實現(xiàn)多媒體教學的關鍵。

所謂課件就是在一定的學習理論指導下，根據教學目標設計的、反映某種教學策略和教學內容的計算機軟件。課件是“實現(xiàn)和支持特定課程的計算機輔助教學軟件及配套的教學資料”。一個好的多媒體課件不僅能有聲有色地把授課內容形象直觀地表述出來，而且能達到最佳教學效果。

多媒體已被大量應用到教學中，并成了教學手段現(xiàn)代化的一個重要標志。其融文字、圖像、聲音、動畫等多種媒體信息于一體的特性，能對學生進行多種感官刺激，從而極大地增強教學效果。隨著網絡教學的開展與普及，對多媒體課件的需求將越來越大。因此，我們應根據多媒體教學特點，認真研究教學內容對課件的要求，把握多媒體教學課件設計、制作原則，在教學實踐中探索與思考創(chuàng)新之路。

中小學教師所要制作的輔助課堂教學的課件，是針對課堂教學內容需要、教材特點和學生實際而設計制作的輔助課堂教學的軟件，這些課件的播放往往是安排在課堂教學的進程中，輔助教師對概念進一步解釋、說明，或是幫助學生認識一些現(xiàn)象，揭示一些規(guī)律，等等。教師自己制作的課件，并不是要代替教師教學，而是利用課件的播放，就像播放電影一樣，課件制作的語言、音樂、圖片、動畫都相當精美，作為一種很好的教學參考片或學生自學工具，向學習者傳授新知識或新技能。多媒體課件的教學與傳統(tǒng)的課堂教學有極大不同，它需要教師在熟悉計算機、熟練使用計算機技術的基礎上，對教學內容進行二次或三次加工，制件、設計課件時有鮮明的特征，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.易操作

由于教學的主體——學生，對計算機及網絡知識的了解存在很大差異，有些學生的計算機操作水平可能比較低，因此在設計、制作多媒體課件時，一是操作步驟不要太繁瑣，課件的使用不需要太多預備知識，最好都以可執(zhí)行文件的形式存在，使學生既可以在網上直接瀏覽，又可以下載使用。二是操作界面不要晦澀難懂，操作按鈕要清晰易見，提示信息要詳細、準確、恰當，不能讓學生把過多精力放在如何操作上。

2.形象化

良好的課件界面可以非常有效地激發(fā)學習者的興趣，往往能夠達到意想不到的效果。在進行多媒體教學課件設計時，應想辦法充分發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，靈活運用文字、符號、聲音、圖形、動畫和視頻圖像等多種媒體信息，從聽覺、視覺等方面加大對學生的刺激，促進其對所學知識的理解、掌握。但在強調形象化的同時，必須突出“教為學”的思想，緊緊圍繞教學內容這一中心，防止課件界面色彩、聲像效果等過分濃烈，從而喧賓奪主，反而影響了學生的學習。

3.實用性與藝術性相結合

多媒體課件需要借助一定的藝術形式，但不能單純地為藝術而藝術，僅僅停留于表面文章，只有充實的內容與完美的外在形式有機結合，才能真正達到傳授知識、調動學生積極性、改善教學環(huán)境的目的。

4.取材合適，用材得當

多媒體課件的一個基本出發(fā)點就是以文字為基礎，配合圖像、聲音、動畫等手段，從多方面刺激學生感官，激發(fā)學生的興趣，一個形式呆板的多媒體課件與黑板加粉筆的教學方式是沒有區(qū)別的，它所取得的教學效果自然不會顯著。因此，課件的制作講求取材合適，用材得當。比如：在講授中國畫時，如果在課件中插入一些國外的歌曲，就會顯得有些不倫不類，甚至破壞了整個課件的意味。

5.切忌形式化、“流水線”

在設計制作多媒體課件時，常有教師怕操作失誤，為圖方便，就將課件設計成順序播放，上課時只要按next鍵，課件便按順序play下去。這樣是“流水線”，教師想方設法將學生的思路引到電腦的既定流程上。這樣做只強化了教師的主動性和學生的被動性，卻削弱了教師與學生的相互交流，與新課程標準相違背。

6.不斷完善，與時俱進

教學課件制作完成以后，并不等于萬事大吉，還應對其進行反復的測試、試用，以便發(fā)現(xiàn)并解決問題，尤其是對學生反饋的意見要認真研究對待，力爭制作出對學生適用的課件。另外，隨著知識的不斷更新、教學內容的不斷發(fā)展和教學形式的不斷改進，多媒體教學課件需要不斷加以修改、完善，以適應教學發(fā)展的需要。

7.有效使用，切忌濫用

多媒體課件教學的優(yōu)勢毋庸置疑，多媒體的科學合理使用，能真正起到優(yōu)化教學過程，實現(xiàn)教得生動、學得積極的教學要求，從而有利于加深對知識的理解，提高課堂教學效率，強化教學效果。但是，如果用得過濫則會失去功效。如果每節(jié)課均使用多媒體，學生興趣逐漸淡漠，注意力不容易控制，加之音像回聲大，反而會分散學生的注意力，變人“灌”為電“灌”，不能從根本上培養(yǎng)學生的素質。因此，多媒體的合適角色是“輔助”教學，應根據實際需求有選擇性地使用，才能保證教學的有效性。

綜上所述，教師要針對多媒體教學中遇到的各種各樣的問題，摸索出新的教學方法，開闊思路，啟發(fā)思維，強化多媒體意識，培養(yǎng)探索和創(chuàng)新精神。還要根據多媒體教學特點，認真研究多媒體教學對課件的要求，把握多媒體教學課件設計、制作原則，力爭制作出高質量的課件。