查曉怡

相信每一位英語老師都希望自己的學生愛上英語課，《學記》中講“親其師，信其道”。情感在教育成功中起重要作用。心理學告訴我們學生對老師任教學科的學習態(tài)度和任教老師有極大關系。其實所有學生都希望自己能取得好成績，得到老師的賞識，尤其是那些挫折多于成功、沮喪多于歡樂的學生，更需要老師給予他們肯定和信任，為他們提供前進的動力。因此，在教學中應該建立平等、和諧的師生關系，在課堂上只有讓學生感到民主、寬松、融洽，沒有任何形式壓抑和強制，才能使學生主動介入學習過程，自由地思考、探究，暢所欲言地發(fā)表自己的見解，大膽果斷地決策和實踐，從而愉快而熱情地吸取知識、發(fā)展能力。也只有這樣，才能確保學生在學習活動中的主體地位，學習效果才會更好。營造平等、和諧的學習氛圍，關鍵是教師要學會尊重學生、欣賞學生。

一、尊重愛護每一位學生

尊重學生的關鍵是承認差異。一個班五十多位學生，之間的差異是客觀存在的。這種差異不僅表現(xiàn)在學習類型上，而且體現(xiàn)在經(jīng)驗和理解上。每一個學生都帶著自己的經(jīng)驗背景和獨特個性風格走進一個班集體，每一個學生都擁有五彩繽紛的經(jīng)驗世界，他們常常對同一個問題表現(xiàn)出不同理解，選擇不同的解決問題的策略。在教學實踐中，我們要尊重、了解、順應并謹慎地正確引導，針對不同個體的實際情況，提出不同要求。只有這樣，才能最大限度激發(fā)他們在課堂上的學習興趣，才能使每個學生健康發(fā)展。

記得有一次在一個學生的作業(yè)本里發(fā)現(xiàn)這樣一張紙：老師，我盡管很努力，但在老師眼里，我只是一個默默無聞的小角色;在家里，不管我怎樣討好爸爸媽媽，他們也只疼我的弟弟，因為我是他們從小抱來的。我覺得很沮喪，懷疑自己存在的價值，我覺得自己像田野里沒人管的一棵草……那一字一句讓我讀起來很是沉重，很想找她單獨談談。終于一次班上講到環(huán)保種樹一課，讓大家討論除了樹木還有什么可以裝點美化我們的地球。大家都說除了樹木還有花、草、莊稼等植被，我讓他們分別說出它們的作用，有同學說大樹可以遮風擋雨，美麗的花可以讓人賞心悅目，莊稼可以給我們糧食，至于小草，我還請寫那張紙條的同學說，她低頭思索片刻，輕輕地說：“給大地增添一絲綠色?！庇谑俏以诤诎迳蠈懴隆缎〔荨返母柙~，并利用剩下的時間教唱這首歌：沒有花香/沒有樹高/我是一棵無人知道的小草/從不寂寞/從不煩惱/你看我的伙伴遍及天涯海角/……我還告訴他們世界萬物都有其存在的必要，千萬別輕視了自己，別為自己是一棵小草，長不成一棵大樹而悶悶不樂，只要讓我們“小草”長成最堅強的小草，讓樹木長成最高大的樹木……

二、以愛為前提，尋找學生的閃光點

不以統(tǒng)一尺度衡量學生，努力尋找每一個學生身上的閃光點。教師從事的是“傳道、授業(yè)、解惑”，傳授人類文明的職業(yè)。一位良師不僅要懂得科學的教育方法和管理藝術，還要有一顆愛心。教師的愛心是開啟學生心靈的鑰匙，是教育成功的橋梁和保證。愛學生就是要尊重學生，尊重學生的人格，愛護學生的自尊心。每一個學生都是一個世界，走進他們會發(fā)現(xiàn)這個世界的精彩。如何走進他們的世界，抓住他們的心，使他們“親其師，信其道”？由于智力和后天因素，學生個體之間存在各方面差異，后進生的存在不可避免，本著不能放棄任何一個學生的原則，我在平時工作中時時注意發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，如俞志文原本是一位不起眼的學生，上課不太專心，作業(yè)“偷工減料”，因此是同學們批評玩笑的對象。這位同學心里其實是很自卑的，他何嘗不喜歡得到老師和同學的尊重呢？后來經(jīng)接觸，我發(fā)現(xiàn)他很誠實，他的那些惡作劇不是他的故意行為，主要是學習習慣不好，同時不否認有一些先天不足。但是不管是哪一個學生，對老師來講是幾十甚至幾百分之一，對于他及他的家庭來講，便是唯一，是百分之一百。因此我經(jīng)常觀察他，找到他更多的閃光點，在班上希望別的同學也以他為榜樣。就連他早到學校也不放過表揚，給他鼓勵，適時向他提出一些小要求，字要再端正些會更好……慢慢地，他在班里樹立的好形象超過了以往的壞典型。我還發(fā)現(xiàn)馬嘉誠學習態(tài)度好，徐舜同學很講義氣……我及時對他們的這些閃光點進行激勵，幫助他們樹立自信心，鼓勵他們積極向上。歌德曾經(jīng)說：“人類最大的災難就是瞧不起自己?！彼晕沂肿⒁庥眯蕾p的眼光看學生，把他們身上的優(yōu)點放大、放大、再放大……然后你會發(fā)現(xiàn)每一個學生都是那么可愛。不可思議的是，馬嘉誠英語成績提高很快，俞志文學習更積極了，徐舜同學的學習態(tài)度變好了……

三、信任學生，多鼓勵，少批評

我深深地知道那些學習后進的學生有焦慮、自卑甚至孤獨等心理，他們看到其他學生成績優(yōu)秀并產(chǎn)生失落感，加之過重的課業(yè)負擔及家長等方面壓力，估計自己預期目標達不到，自信心、自尊心受挫，從而內(nèi)疚、失落。有些學生急于求成，想“一口吃成胖子”，易沖動，輕率而不慎重，粗心不踏實，淺嘗輒止，不求甚解，稍有成功，沾沾自喜，遇到挫折，煩躁不安……也有一些學生很想學好，可隨著知識的深入，他們感到茫然，有的認為自己不是學好英語的料，缺乏克服困難的信心和勇氣……

這些學生往往因為英語學習不得法，導致成績落后。他們想努力又苦于無從下手，便開始對英語產(chǎn)生畏懼、厭學心理。首先我們相信大多數(shù)學生都具有基本學習能力，而且他們愿意學習，還有很大的可塑性。他們的好奇心和求知欲是后天被泯滅的，然而他們的學習愿望是可以被激活的。在此基礎上我們還得精心準備好每一堂英語課，由淺入深，或由一個亮點導入，還必須注意讓自己的情感激發(fā)學生學習興趣，時刻讓學生認為老師是注意他的，老師對他有信心。前蘇聯(lián)教育學家馬卡連柯說：“要盡量多地要求一個人，盡可能多地尊重一個人。”教師任何一句輕蔑的語言，哪怕一個不信任的眼神都將深深地傷害學生的心靈。好老師必須能及時調(diào)控學生的情感，并處于最佳狀態(tài)。除了精心設計教學，對教材熟記于心，還能在教學中通過自己的意識、表情、語速、眼神、語調(diào)、動作等調(diào)動學生的學習情緒，使學生利用各種感覺通道接受教學信息，從而提高教學質(zhì)量。如學生回答出了問題，我通常會伸出大拇指說：“你真棒！”或以贊許的微笑說：“非常聰明！”或者說：“你很細心！”等等。學生一時回答不上來時，我會安慰他們：“別急，再想想！”“讓你的同桌來幫你想想看”，并伴之拍拍他的肩膀，示意他坐下。要知道此時“你真笨”，“你真沒有用”這些話的副作用太大，千萬不能用在教學中。這些詞毫無疑問會把他們心中剛剛發(fā)芽向上的意志除掉，挫傷他們向上的積極性。相反如果多用鼓勵表揚方式，會使他們知道老師很重視他們，他們的優(yōu)點和長處將會使他們心底蘊藏的一種自我肯定的強烈需要誘發(fā)出來，增強信心，拼命努力，表現(xiàn)出他們的優(yōu)點。心理學家威廉·詹姆士說：“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定?！币虼?，表揚應當成為教師常用的法寶。有的學生愛好某一學科，往往和這位老師稱贊他分不開。表揚是悅耳的贊歌，可以撥動學生的心弦。蘇霍姆林斯基指出：“讓每個學生在學校里抬頭走路?！痹谌粘９ぷ髦?，教師要盡可能表揚一個人，細心留意每個學生的閃光點，找準機會，讓每個學生切實感受到老師對他的了解和重視。

誠然，善于表揚激勵一個人，不是能完完全全征服學生內(nèi)心的法寶，不可能使每個學生都有大數(shù)學家的成就，但我深信它會像一張風帆，使每個學生在人生航程里產(chǎn)生不盡的動力。

四、寬容地對待每一個學生

我國古代一位哲人曾經(jīng)說：“寬容是一種美德。”寬容是老師必須具備的素質(zhì)。誠然，嚴師出高徒，但一味追求“嚴”，而不給學生絲毫寬容，天長地久，學生會對周圍人采取不寬容的態(tài)度，甚至是敵對態(tài)度。另外，寬容是教育的另一種方式，寬容是一種溫柔的力量，可以穿過人心。幫助學生認識自己的錯誤，從而改正自己的錯誤。在某些時候，寬容甚至比嚴厲的斥責更能讓學生認識自己的錯誤。在這方面我有深刻體會。記得在小學六年級時，課間我與同桌瘋玩，把老師的凳子弄壞了，我嚇得不知所措，后來，上課了，我剛把凳子重新支好，老師就進來了，然后布置作文，大家開始寫，老師坐下──摔倒。教師里一片寂靜，我原以為老師肯定會大發(fā)雷霆，然后追查是誰干的，最后批評?？墒抢蠋煵换挪幻Φ卣酒鹕韥恚牧伺纳砩系膲m土，當他用詢問的眼神從班里掃過，最后落到我們身上時，我想是我的慌亂和滿臉的窘迫已經(jīng)把答案寫在臉上，他沒有批評我們一個字，只是說：“幸虧老師這把骨頭還算結實，不過經(jīng)不起你們再這么折騰?。　睂τ诶蠋煹膶捜?，我感動極了。此后不僅再也沒發(fā)生過類似的情況，而且我對這位老師滿心敬重?？梢?，具有寬容的美德對一個老師來說多么重要。

我相信在英語教學中給學生多一點尊重，多一點信任和鼓勵，再多一點寬容，一定能激發(fā)學生的學習激情，“興趣是最大的老師”。學生一旦對英語有了興趣，怎可能不喜歡上英語課？怎可能不會進步，乃至成功呢？

參考文獻：

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