張榮花

在小學(xué)思想品德教學(xué)中，盡量讓小學(xué)生的每一點(diǎn)認(rèn)識(shí)都從豐富鮮活的體驗(yàn)中產(chǎn)生，通過課前調(diào)查體驗(yàn)、創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)、小組交流體驗(yàn)、生活體驗(yàn)、角色體驗(yàn)、實(shí)踐體驗(yàn)、內(nèi)心體驗(yàn)、等形式，在教師形象生動(dòng)的表述下，學(xué)生自覺地入情入境，對(duì)各種道理欣然接受，就能達(dá)到“情通”而“理達(dá)”的效果。

下面以《地球在哭泣》為例談?wù)劇八计非楦畜w驗(yàn)式教學(xué)模式”。主要分為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：課前調(diào)查體驗(yàn)—激趣導(dǎo)入—小組交流體驗(yàn)—情境激發(fā)體驗(yàn)—實(shí)踐體驗(yàn)。

模式環(huán)節(jié)一：課前調(diào)查體驗(yàn)

課前體驗(yàn)開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生感知，我教《地球在哭泣》的課前調(diào)查體驗(yàn)環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的：課前讓學(xué)生根據(jù)身邊關(guān)注的一個(gè)環(huán)境問題自由分組，兩周時(shí)間開展課前調(diào)查。下面是我給學(xué)生的課前調(diào)查水污染的提示：

1.請(qǐng)拍下身邊最能體現(xiàn)水污染的照片；

2.訪問家長(zhǎng)，了解家長(zhǎng)小時(shí)候的水污染情況；

3.通過調(diào)查訪問，找到我市（省、國(guó)）最有轟動(dòng)效應(yīng)的一個(gè)水污染方面的實(shí)例；

4.搜集水污染問題之嚴(yán)重的數(shù)據(jù)資料（本市、或者全國(guó)或者全球）；

5.了解水污染的危害；

6.嘗試找到水污染的原因。

孩子們，在課前調(diào)查活動(dòng)中，就了解到了環(huán)境問題之大，危害之嚴(yán)重，奠定了情感基礎(chǔ)。

模式環(huán)節(jié)二：激趣導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，是課堂教學(xué)的前奏。著名特級(jí)教師于漪說：“在課堂教學(xué)中培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓準(zhǔn)導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢地吸引住。”

如在導(dǎo)入《哭泣的地球》時(shí)，我設(shè)計(jì)了“好書推薦”活動(dòng)，出其不意地導(dǎo)入新課：

師：孩子們今年幾歲了？

生：12歲。

師：12歲是讀書的最佳時(shí)機(jī)，老師今天給大家推薦一本好雜志。這家雜志在全世界最有權(quán)威，影響力最大，它每年都要在全世界范圍內(nèi)評(píng)選出一位年度新聞人物，可以判定，評(píng)選出的這個(gè)人是本年度在全世界影響力最大的人物。我們一起來看看哪些人曾經(jīng)被評(píng)選為新聞人物。

生：毛澤東，奧巴馬。

師：我們來看看1988年時(shí)代周刊評(píng)選的新聞人物是誰？（板書地球）

師：請(qǐng)大家一起喊出他的名字

生：地球。

師：看到這一結(jié)果，你想說什么？

生：我感到奇怪，地球不屬于我們?nèi)祟悾瑸槭裁磪s被《TIME》評(píng)為年度新聞人物？

師：到底是問什么？是不是特想知道，別著急，答案就在課堂中，既然這顆星球如此引人注目，我們先一起走近這顆美麗的行球，欣賞美麗星球的視頻。

師：剛才觀看視頻時(shí)，你的心情如何？

生：高興，因?yàn)槲覀兩畹沫h(huán)境太美好了。

師：此時(shí)此刻地球母親就站在我們的面前，慈祥地望著我們，和藹可親地看著我們，你最想對(duì)我們的地球母親說些什么？

生：感謝你，地球母親。

師：是啊，我們的地球母親曾經(jīng)是那樣的美麗，那樣的富有，那樣的慷慨。她無私地把一切都奉獻(xiàn)給了我們……但是就在今天，就在我們無休止地向地球母親索取的今天，就在我們肆無忌憚地?fù)]霍著地球?yàn)槲覀兲峁┑馁Y源時(shí)，我們卻無情地傷害到了母親那顆赤誠(chéng)的心，母親正在凄慘地哭泣。地球母親為什么哭泣呢？

我精心設(shè)計(jì)的質(zhì)疑激趣導(dǎo)課環(huán)節(jié)，一下子就吸引住了學(xué)生，帶著強(qiáng)烈的求知欲開始了本課的學(xué)習(xí)。

模式環(huán)節(jié)三：小組交流體驗(yàn)

教師利用學(xué)生課前的活動(dòng)收獲，引導(dǎo)學(xué)生開展課堂展示活動(dòng)，體驗(yàn)生活，感悟道德，通過師生、生生之間產(chǎn)生思維的碰撞，情感的共鳴，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念。

老師提前兩周已經(jīng)請(qǐng)學(xué)生參考教材，結(jié)合身邊的環(huán)境問題，調(diào)查訪問，收集資料，了解到了環(huán)境污染的危害，課上小組合作交流環(huán)境污染，讓學(xué)生深入了解了身邊的環(huán)境問題，真切體驗(yàn)到了身邊環(huán)境問題的危害之大，自然而然產(chǎn)生了對(duì)人類未來的擔(dān)憂、恐懼，激發(fā)了學(xué)生對(duì)人類破壞環(huán)境的羞愧與譴責(zé)的情感，內(nèi)化為引導(dǎo)保護(hù)地球的行為。

模式環(huán)節(jié)四：情境激發(fā)內(nèi)心體驗(yàn)

在品德與生活的教學(xué)中激活學(xué)生的體驗(yàn)，其目的在于期望他們將體驗(yàn)提升為感悟，這樣才會(huì)有智慧的碰撞，心靈的交融，情感的溝通。

在教學(xué)地球在“哭泣”的這一環(huán)節(jié)，教師播放《哭泣的地球》視頻，觸目驚心的畫面，心驚肉跳的數(shù)字，再加上老師動(dòng)情的語言、悲傷的語調(diào)，強(qiáng)烈地激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)，學(xué)生的心靈打開了，接著我又創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：地球母親就站在你的面前，你會(huì)對(duì)母親說些什么？一下子激發(fā)了學(xué)生的情感，學(xué)生淚如雨下地表達(dá)著自己的愧疚、難過與傷心。

模式環(huán)節(jié)五：實(shí)踐體驗(yàn)

品德的形成更重要的在于課后踐行，它是檢驗(yàn)道德形成的根本。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：在學(xué)生的思想和行為中間，有一條小小的鴻溝，需要用實(shí)踐把這條鴻溝填滿，也就是說，學(xué)生良好的道德品質(zhì)只有在反復(fù)的實(shí)踐中才能形成。我們應(yīng)該巧妙地引導(dǎo)學(xué)生把課堂上的學(xué)習(xí)熱情向課外擴(kuò)展延伸，讓教學(xué)走進(jìn)學(xué)生生活，讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷得到真實(shí)感受，讓學(xué)生到真實(shí)的日常生活中踐行，從而規(guī)范自己的行為，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

師：現(xiàn)在地球上的每個(gè)成員都在為保護(hù)地球而努力著，那么我們課后能為地球母親做些什么呢？

1.以后自己騎車子來上學(xué)，不讓爸爸開車送，減少大氣污染。

2.夏天到了，盡量少開空調(diào)，保護(hù)大氣層的臭氧層。

3.我不再撕紙了，本子兩面用，節(jié)約用紙就是愛惜樹木。

4.淘完米的水洗菜，洗完菜的水沖廁所。

5.為了節(jié)省能源，以后上下樓爭(zhēng)取不坐電梯。

6.拒絕使用一次性餐具，一次性杯子，看到垃圾撿起來，看到污染環(huán)境的現(xiàn)象要制止。

7.讓媽媽多做些布袋，以后再去超市，不再使用塑料垃圾袋。

課后布置給學(xué)生一個(gè)實(shí)踐作業(yè)：“利用雙休日，做一名環(huán)保小衛(wèi)士，為我們生活的環(huán)境做一些事情?！?/p>

總之，進(jìn)行情感體驗(yàn)式教學(xué)，使我們的課堂教學(xué)時(shí)效性更強(qiáng)，更加接近現(xiàn)實(shí)生活。通過有效情感體驗(yàn)把無聲的“教學(xué)文本”演繹成鮮活的“生活文本”，真正體現(xiàn)出品德學(xué)科生活化、活動(dòng)化、開放性的特點(diǎn)。