郝玉靜 陳先強

隨著新課改的實施，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念發(fā)生了巨大的變化，和諧高效的課堂教學(xué)是每個教師夢寐以求的期待。教師要創(chuàng)設(shè)高效的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勇于合作探究，落實“以學(xué)生為中心”的教學(xué)宗旨， 讓學(xué)生的個性在探究中得到釋放，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、點燃探究激情，讓心靈自由飛翔

1.懸念導(dǎo)入，妙趣橫生。

導(dǎo)入是思維的起點，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要一環(huán)，也是新課教學(xué)的前奏。精彩的導(dǎo)入，能吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生強烈的求知欲望，促使每個學(xué)生都能積極探究新知，全身心投入到課堂教學(xué)活動中來。教師要抓住學(xué)生的好奇心，以疑激學(xué)，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。把小學(xué)生的思維推向“心求通而不能，口欲言而非達”的境界，使學(xué)生進入更廣闊的數(shù)學(xué)天地。如：在教學(xué)“能被2、5整除的數(shù)的特征”一課時，教師在黑板上先寫出“246”這個數(shù)字，問：“它能被2整除嗎？”學(xué)生經(jīng)過計算，回答：“能被2整除！”“它還能被5整除嗎？”學(xué)生計算后回答：“不能”。“你們可以隨便出一個數(shù)，老師不用計算就能知道它能不能被2或5整除。”學(xué)生們爭先恐后的給老師出題，教師一一解答。這時，一位同學(xué)說老師可真神啊！你是怎么算的？接著老師說：“你們想知道其中的秘密嗎？好，下面我們就學(xué)習(xí)這個秘密。”學(xué)生們躍躍欲試，急于想知道答案，養(yǎng)成質(zhì)疑和深入探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師選準導(dǎo)入的切入點，引“生”入情、入境，課堂教學(xué)效果就事半功倍了，為新課學(xué)習(xí)作了良好的鋪墊。

2.運用媒體，演繹精彩。

多媒體為小學(xué)生提供了一個集聲、像、色于一體，動靜結(jié)合，生動直觀的教學(xué)環(huán)境，把無聲的教材內(nèi)容變得繪聲繪色，吸引小學(xué)生的眼球。教師在課堂上，可以利用多媒體的交互性對文本、圖形圖像、動畫、聲音、視頻等多種素材進行恰當?shù)奶幚?，?chuàng)造出圖文并茂、有聲有色的教學(xué)情境，打造高效課堂。讓學(xué)生自主探究，從學(xué)生的實際經(jīng)驗出發(fā)，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺，把觀察與思維結(jié)合起來，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，加深理解，提高課堂教學(xué)效率。如：教學(xué)《循環(huán)小數(shù)》一節(jié)課時，教師出示課件：小蜘蛛和小蝸牛比賽爬行，小蜘蛛4分鐘爬了84米，小蝸牛12分鐘爬了8.4米，它們誰爬得快些？讓學(xué)生一邊欣賞畫面，一邊猜想結(jié)果。激發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生躍躍欲試，同桌合作進行猜測，教師引導(dǎo)找出正確答案。學(xué)生對新知識興趣盎然，走進了生活，在生活情境中體驗到了數(shù)學(xué)的魅力。

二、激發(fā)探究興趣，提高自學(xué)能力

1.走進生活，感悟數(shù)學(xué)。

現(xiàn)實生活是小學(xué)數(shù)學(xué)的豐富源泉。小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)該是生活中的數(shù)學(xué)，是學(xué)生“自己的數(shù)學(xué)”。教師在課堂上盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由思考的機會，引導(dǎo)學(xué)生走進生活，讓學(xué)生在循循善誘下主動、活潑地參與課堂教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促使課堂教學(xué)目標高效達成。如：教學(xué)《認識人民幣》時，教師模擬購物，創(chuàng)設(shè)“喜洋洋超市”。喜洋洋是小學(xué)生最喜歡的動畫片中的主角，一看到喜洋洋商店，學(xué)生們特別開心。喜洋洋站在柜臺前，一個小男孩拿6元錢去購物，他想去買7元錢的變形金剛，夠嗎？當喜洋洋告訴他不夠時，你用什么辦法幫助小男孩呢？學(xué)生們動腦思考，想辦法解決生活中的問題。有的同學(xué)說可以跟媽媽再要1元錢，明天再買；可以向同學(xué)借1元錢再買。聰明的孩子大膽地說讓喜洋洋給打折，下次我還來買，薄利多銷吧。學(xué)生們隨機應(yīng)變，激發(fā)了探究學(xué)習(xí)的興趣，給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)增添了一縷陽光。

2.動手操作，發(fā)展思維。

學(xué)生的思維和智慧是學(xué)生外部操作內(nèi)化的結(jié)果。在教學(xué)中，教師要啟迪和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，把數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展和小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動統(tǒng)一起來。動手操作實踐不但能吸引學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，而且符合小學(xué)生思維的發(fā)展規(guī)律。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)良好的生活情境，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的感知能力，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在寬松、愉悅的氛圍中自主學(xué)習(xí)新知，釋放個性，不斷提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

作者單位 江蘇揚州寶應(yīng)縣實驗小學(xué) 江蘇揚州寶應(yīng)縣草甸鎮(zhèn)下舍小學(xué)

編輯 薛小琴