陳淑端

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)要貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，使學(xué)生具有實(shí)用的寫作能力。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感等?！绷攘葞渍Z(yǔ)，道出習(xí)作教學(xué)的崇高境界，賦予習(xí)作教學(xué)美好的愿景。理念是美好的，但在實(shí)踐中總是存在差距。長(zhǎng)期以來(lái)，習(xí)作被有形無(wú)形地蒙上一層神秘色彩，高深莫測(cè)的習(xí)作與學(xué)生在常態(tài)思維下寫出的文字，在人們極高的期待值中自然形成反差。因此，要努力尋求簡(jiǎn)單而樸實(shí)的習(xí)作之道，踐行課標(biāo)中提到的習(xí)作教學(xué)理念。

一、從課堂中來(lái)，到課堂中去

名師出高徒，這一觀點(diǎn)我是贊同的。迷惘中的學(xué)生若遇老師指點(diǎn)、得法，勢(shì)必少走許多彎路，自信心也會(huì)同步大增，要讓學(xué)生寫出好文章，就必須在課堂學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作方法指導(dǎo)——定題、選材、布局、寫文之法。

一個(gè)人衣裝得體，會(huì)給人以美感，由此得到一個(gè)啟示：寫好習(xí)作，亦如人的著裝，穿戴齊整——結(jié)構(gòu)完整；穿著干凈——書寫工整、卷面整潔；搭配別致——寫出亮點(diǎn)。

定題布局之后，慎選題材很重要。很多學(xué)生總喜歡寫人云亦云的事，比如寫師生情時(shí)，十分鐘情于選擇老師帶病上課，熬夜批改作業(yè)，冒雨送生回家，聲音沙啞，昏倒講臺(tái)這一類題材。難道老師平常的傳道、授業(yè)、解惑就不高尚嗎？陽(yáng)光明媚時(shí)的閑聊就難顯深情嗎？健康快樂(lè)的教學(xué)很不可貴嗎？因此可以很明確地告訴孩子們：“小細(xì)節(jié)，小事件，小人物同樣闡述著深刻的人生哲理，蘊(yùn)含著豐富的情感，表達(dá)著美好的情懷，彰顯著巨大的力量?！毕雽懞梦恼?，就必須先學(xué)會(huì)做生活的有心人，關(guān)注身邊人、身邊事。

文章的筆墨是否精彩，最關(guān)鍵的是作者對(duì)人物的刻畫。因此每篇習(xí)作我們都得對(duì)自己筆下的人物進(jìn)行“精心雕琢”——通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、神態(tài)等，這樣才能讓他（她）的個(gè)性特點(diǎn)躍然紙上，使人物栩栩如生。習(xí)作如同演戲，有些電影電視為什么會(huì)令人難忘，理由很簡(jiǎn)單，就是有許多功底扎實(shí)的演員通過(guò)自己深情的演繹，將劇中人物演活，將戲中人物的喜怒哀樂(lè)真切地傳達(dá)給觀眾，觀眾的情緒受到極度感染。影視需要傳神，習(xí)作也需要這樣的傳神。

欲求“傳神”，必須先做到不迎合別人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)寫作，隨心所欲地寫，大膽觸摸人性心底最真實(shí)的東西。可以絮絮叨叨地寫、可以惜墨如金地寫、可以寫得很華麗、可以寫得大氣、可以寫得輕飄、可以寫得精細(xì)、可以寫得沉重。因?yàn)槲覀兊纳睿旧砭褪秦S富多彩的。寫文章，首先要敢于面對(duì)自己——無(wú)論自己那一瞬間的思緒是崇高或者卑微，是激昂或者淡漠，是純潔或者齷齪……假如連自己都不敢面對(duì)，你又怎么指望自己真實(shí)地面對(duì)這個(gè)世界？假如你自己的文章都打動(dòng)不了你自己，你又怎么指望能打動(dòng)別人？要寫好文章，切記魯迅箴言：“去矯飾，留真情?！?/p>

二、從生活中來(lái)，到生活中去

大量閱讀與積累，積攢儲(chǔ)備知識(shí)能量是十分必要的，如讀好文、抄好句、背好段和剪貼報(bào)等，就是簡(jiǎn)單實(shí)效的儲(chǔ)備之法，堅(jiān)持從此做起，多年寒窗下苦讀貯存起來(lái)的語(yǔ)文財(cái)富會(huì)使學(xué)生意氣風(fēng)發(fā)，學(xué)富五車。寫文章時(shí)，便可大大方方地在文章中將這些財(cái)富炫耀出來(lái)。比如，旁征博引就是個(gè)很好的炫富方法：恰當(dāng)?shù)匾妹嗣?、引?jīng)據(jù)典、妙用成語(yǔ)及熟語(yǔ)等。相信，這能大大提高作文的文采，使其含金量大增。

如果課堂作文是一潭水，那么課外練筆就是一汪泉。因?yàn)槿松賾B(tài)，生活五味，需要喜歡體驗(yàn)，用心感受，才能迸發(fā)靈感，使之成為習(xí)作創(chuàng)作的源泉。生活百科就是習(xí)作素材，大千世界的人、事、物，一定會(huì)有學(xué)生感興趣的東西，這樣他們有了興趣，自然就有寫作的欲望，這和被動(dòng)習(xí)作是有所差別的。例如：五年級(jí)下冊(cè)的一次習(xí)作指導(dǎo)，本次的訓(xùn)練主題是：“寫一寫和龍有關(guān)的故事、工藝品、故事……”是包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、活動(dòng)等一系列的綜合性訓(xùn)練。課前，搜集有關(guān)龍文化資料，搜集龍工藝品，放飛龍形風(fēng)箏，品讀有關(guān)龍的優(yōu)美詞語(yǔ)、相關(guān)故事傳說(shuō)，讓學(xué)生進(jìn)行自由交流；接著把范圍縮小，確立班級(jí)活動(dòng)主題——辦展覽會(huì)，然后請(qǐng)學(xué)生帶上自己喜歡的龍工藝品，在班級(jí)展覽會(huì)上展示。主講人介紹物體名稱，其他學(xué)生仔細(xì)觀察，和主講人一起并有序介紹物品的外形、規(guī)格、顏色、用途、使用方法等，使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)中主動(dòng)交流，體驗(yàn)快樂(lè)。對(duì)于學(xué)生喜歡的東西，孩子自然有道不盡的話語(yǔ)。教師適時(shí)把話題引申開(kāi)來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生回想生活中經(jīng)歷過(guò)的事（如放飛龍形風(fēng)箏）；聽(tīng)說(shuō)過(guò)的有關(guān)龍的故事（如寓言《中國(guó)龍》）；展開(kāi)聯(lián)想（如望子成龍，望女成鳳之說(shuō)）……通過(guò)課堂的口語(yǔ)交際設(shè)計(jì)，立即布置課外練筆。讓學(xué)生明白，以生活為支點(diǎn)，展開(kāi)必要的聯(lián)想會(huì)讓一篇習(xí)作有“錦上添花”之美感，值得一試。

三、從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去

“好文章是寫出來(lái)的，也是改出來(lái)的”。一語(yǔ)道破習(xí)作修改的重要性。我們已不再提倡一線教師效仿“俯首甘為孺子?！钡呐母淖髦ǎ駝t會(huì)累了老師，煩了學(xué)生。今天的我們倒是十分贊同葉老的主張——教會(huì)學(xué)生“自能作文”、“自改改文”，以此提高學(xué)生自改作文的能力，養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣，提高學(xué)生文章的質(zhì)量。修改習(xí)作的方法很多，但重點(diǎn)還得從學(xué)生入手。最行之有效的方法是反復(fù)朗讀，多次修改。正所謂“書讀百遍，其義自見(jiàn)”，學(xué)生完成習(xí)作后，可先讓學(xué)生反復(fù)大聲地朗讀，借助聲音刺激，憑借語(yǔ)感，看看文章的結(jié)構(gòu)布局是否合理，有沒(méi)有拗口的詞句，發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作中需要修改的地方；接著讓學(xué)生輕聲讀，邊讀邊推敲邊修改；然后同伴互助，互讀互評(píng)，吸取他人意見(jiàn)；最后進(jìn)行全面修改，使之達(dá)到語(yǔ)句通順、內(nèi)容具體。因?yàn)閷W(xué)生參與習(xí)作評(píng)改，能有意識(shí)地讀自己和他人的文章，進(jìn)行真實(shí)的較量；通過(guò)交流與評(píng)析，達(dá)到自己與他人共同提高；學(xué)生間的真心建議比起老師一針見(jiàn)血的批判，會(huì)讓學(xué)生更樂(lè)意接受……一舉多得的事，我們?yōu)槭裁床蛔寣W(xué)生自己做呢？

生活是一切創(chuàng)作的源泉，揭去習(xí)作表面神秘的面紗，需要讓學(xué)生真切地感受生活，習(xí)作回歸生活的本真，實(shí)現(xiàn)“有米之炊”。