孟憲慧

小學語文是小學階段的一門重要課程，對部分學生來說是一門學起來不是那么容易的課程。小學語文課程的重要性是由語文性質(zhì)決定的，就是綜合性，語文是其他科目學習的重要基礎，只有將語文學好，才能更好地學習其他課程。小學語文教師應該提升小學生的語文成績，從而提高他們的語文閱讀能力，這是十分必要的。關于如何提升小學語文教學質(zhì)量，我認為應該從下面幾點著手考慮。

1.激發(fā)學生學習興趣

激發(fā)且提高學生對小學語文的學習興趣，是提高小學語文教育教學質(zhì)量的重要因素之一。學習興趣是學生學習動機中最重要、最活躍的因素，是推動學生學習的動力。我在多年從事小學語文教育教學工作的同時，對如何激發(fā)學生學習語文的興趣，進行了深入分析和研究。在進行語文教育教學時，教師要努力為學生創(chuàng)造條件，可以為學生創(chuàng)設課文情節(jié)，通過調(diào)動學生的主觀意識，激發(fā)學生們的學習興趣。比如，講到《蟋蟀的住宅》一文第三段時，有一位非常細心的學生問我說：“為什么會用到隨遇而安這個詞呢？”他提完這個問題，我首先夸獎了他，獎勵他有勇氣，敢于提問，然后分小組讓學生討論，學生得出的結(jié)論各式各樣、五花八門，最后我再總結(jié)：蟋蟀是不會隨便安家的，而是選擇合適、舒適、安全的地方，和學生討論結(jié)果相似。這樣，學生就會體會到解決問題的成就感，享受到成功的樂趣，意識到主動提問是值得鼓勵和表揚的。顯而易見，在小學語文教育教學過程中，為學生創(chuàng)設情境進行教學，可以大大增強學生學習語文的積極性和主動性，充分激發(fā)學生學習小學語文的興趣。

2.采取合適的教學方法

教學方法的好壞與教學質(zhì)量的高低息息相關，小學語文教師應該在實際教學中注重教學方法選擇。合適的教學方法能幫助學生更容易地理解，反之，教學方法采取得不恰當，有可能對教學工作產(chǎn)生不利影響，這是我們應該著重注意的。教學方法的采用有一定學問，并不是所有教學方法都可以拿來使用，在使用教學方法的過程中，首先應該了解學生的特點，這樣再選擇會更有針對性，教學方法的特點也能表現(xiàn)出來。教學方法的使用并不是一成不變的，我們可以根據(jù)實際教學內(nèi)容進行相應更改，以便更好地幫助提升教學質(zhì)量。在教學方法的選擇上，我認為應該注重以下幾個方面，首先注重教學方法的新穎特點，新的教學方法能更吸引學生的注意力，這樣在教學過程中，教學目標能更好地融入其中，學生對此印象會更深刻。對語文教學來說，我們更提倡情景模擬教學，學習什么樣的文章，創(chuàng)設什么的情境與之相匹配，這樣能更好地幫助學生理解。其次就是學生的適應性，教學方法只有與學生進行良好配合，我們的課堂教學效率才會更高。如面對一篇文章，我們是先學習文章再完成題目，還是帶著問題學習一篇文章，我認為都可以探索。采取良好的教學方法可以更便捷地提升教學質(zhì)量，這是我們在教學過程中追求的。

3.使用多媒體進行輔助教學

在小學語文教育教學過程中，恰當運用多媒體教學，可使教學內(nèi)容豐富多彩。傳統(tǒng)教學通常采用黑板、粉筆，課堂教學過于乏味?，F(xiàn)如今，隨著時代不斷發(fā)展，多媒體技術在教育教學過程中被越來越廣泛地應用，多媒體時代的到來，讓學生都有了新鮮感、好奇感、新穎感，這樣可以激發(fā)學生在課堂上的學習興趣，吸引學生在課堂上的注意力。利用多媒體制作課件，可以大大增強教學效率，比如，在《燕子》一課中，利用動漫為學生制作課文中講到的春天的景色，分步驟展示在學生眼前，一邊讓學生描述課文中講到的景色，一邊按步驟為學生展示課件，這樣可以更詳細地讓學生了解春天如畫般的景色，更直觀、形象地了解春天生機盎然的景象。利用多媒體輔助課堂教學，可以改變以往單調(diào)、沉悶的課堂學習氛圍，活躍課堂氣氛，增強學生學習積極性，使學生更直觀、形象、清晰明了地了解語文，從而有效提高小學語文教育教學質(zhì)量。

4.重視基本能力及基礎知識運用和積累

語文是一門綜合性質(zhì)比較強的科目，我們在實際教學過程中應該注重學生基礎知識的積累，對實現(xiàn)教學目標，提升教學質(zhì)量有著重要作用。語文學習中涉及相關聽說讀寫能力運用與培養(yǎng)，語文學習中涵蓋字詞句及語法學習，聽說讀寫能力與之密切相關，各能力綜合培養(yǎng)，才能更好地幫助學生提升對語文的感知及運用能力?；A知識積累是一項比較重要的事情，就小學階段來說，相關知識積累主要包括生字生詞積累，以及少部分相關寫作素材積累，倘若能做好這個工作，學生的語文成績肯定會有良好保障。如何積累可以這樣啟發(fā)學生，多開動腦筋，在現(xiàn)實生活中注重發(fā)現(xiàn)語文知識的存在形式，如每天聽到的、看到的都可能與語文相關，這樣能激發(fā)學生主動積累的興趣點，是他們積累好的動力。語文的最大來源就是生活，通過這樣一個積累過程，可以將語文知識與現(xiàn)實實際應用搭建起橋梁，對學生對語文知識的運用來說是有著相當積極作用的。

要想更好地提高小學語文教學質(zhì)量，教學過程中應該不斷加強教師自身專業(yè)素質(zhì)，同時更科學地幫助學生學習，深刻意識到教學過程中的主體是學生，教師更多地發(fā)揮引路人的作用，師生雙方都應該拿出最大熱情付諸于學習，這樣教師樂于教學，學生樂于學習，為進一步提高教學質(zhì)量打下堅實的基礎。對如何提高教學質(zhì)量這一問題，教師還應該繼續(xù)深刻思考，在不斷的教學過程中，結(jié)合新的教學理念，選取合適的教學方法，不斷提高教學質(zhì)量，從而為教學作出應有的貢獻。