達(dá)日蘇榮

摘 ? ?要： 幼兒教師應(yīng)當(dāng)熟練掌握普通話語音、詞匯和語法方面的知識和技能，順暢、準(zhǔn)確地說普通話。

關(guān)鍵詞： 幼兒教學(xué) ? ?教師語言能力

語言是教師傳道、授業(yè)、解惑的重要工具，幼兒教師主要通過語言和孩子們交流，實(shí)施體、智、德、美諸方面的教育，所以在教學(xué)工作中如何運(yùn)用語言顯得尤其重要。對幼兒教師來說，其語言既符合對所有教師的一般語言要求，又要反映幼兒教育特殊規(guī)律的特殊語言要求。為促進(jìn)語言規(guī)范，要學(xué)習(xí)語言學(xué)方面的理論書籍。

一、教師的語言要形象、生動，富有趣味性

有一次午飯時(shí)，孩子們很吵，于是我說：“咦，我們教室里什么時(shí)候飛進(jìn)來那么多小蜜蜂，嗡嗡嗡嗡的，多吵呀！我們快把它們請出去，別打擾我們吃飯了?！焙⒆觽兟犃硕夹ζ饋?，笑過之后便安靜地吃飯。這就是富有趣味性語言的魅力。此外，生動形象的語言還能激發(fā)幼兒的興趣，把幼兒的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來，使他們在愉快的氣氛中自覺、主動地學(xué)習(xí)。如進(jìn)行故事教學(xué)時(shí)，教師講故事的語言應(yīng)該夸張、生動，富有趣味性，如用又粗又澀的聲音扮演鴨爸爸;用惡狠狠的腔調(diào)演繹大灰狼;用陰郁沉悶的怪聲表現(xiàn)老巫婆等，這樣一個(gè)個(gè)活生生的人物把幼兒帶入童話世界，之后交流、教學(xué)會順利且充滿活力。

二、教師的語言應(yīng)具有激勵(lì)性

鼓勵(lì)和支持幼兒是幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要前提，當(dāng)幼兒遇到問題不能正確解決，感到灰心與無望時(shí)，教師要幫助幼兒用積極的語言引導(dǎo)幼兒探索。如進(jìn)行科技活動時(shí)，經(jīng)常有幼兒不敢自己動手操作，總想依賴教師，這時(shí)教師可以說：“你去嘗試一下，失敗了也沒關(guān)系呀！”“你試試看。”“再想想，就能想出來了?！薄斑@件事應(yīng)該難不倒你的?！边@些語言對即將失去信心的幼兒來說，無疑是一種支持性力量，是幼兒解決問題的動力，增強(qiáng)完成任務(wù)的信心。

三、富有詩意、具有韻律美、節(jié)奏明快的語言

富有詩意、具有韻律美、節(jié)奏明快的語言可以使教學(xué)出神入化，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。如小班幼兒自理能力比較弱，經(jīng)常將鞋子穿反，在教幼兒穿鞋子分清左右腳時(shí)，我這樣告訴幼兒：“左邊的鞋是鞋爸爸，右邊的鞋是鞋媽媽，爸爸和媽媽一對好朋友，永遠(yuǎn)不吵架?！痹诮逃變函B衣服時(shí)，我告訴幼兒：“扣子找扣眼，袖子找袖子，衣服彎彎腰，帽兒點(diǎn)點(diǎn)頭?！边@些節(jié)奏明快、朗朗上口的兒歌使幼兒在詩情畫意的氛圍中輕松自然地學(xué)會穿鞋子、疊衣服等本領(lǐng)，不僅提高其自理能力和審美能力，而且陶冶其情操。

四、教師使用語言時(shí)應(yīng)當(dāng)避繁求簡

幼兒年齡小，理解能力較弱，這就決定了教師使用語言時(shí)應(yīng)當(dāng)避繁求簡。教師在與幼兒交談時(shí)應(yīng)使用句法結(jié)構(gòu)較簡短、詞匯涉及范圍較小的語句。比如，當(dāng)幼兒不愿意吃胡蘿卜時(shí)，如果說：“胡蘿卜里含有大量胡蘿卜素，可以轉(zhuǎn)化成維生素A，給身體提供需要的營養(yǎng)，預(yù)防各種疾病，提高免疫力，所以小朋友們都要吃胡蘿卜?！边@樣的話孩子們不容易理解，效果自然會不盡如人意。如果簡單地說：“胡蘿卜很有營養(yǎng)，吃了對小朋友的身體有好處?！蔽蚁牒⒆觽儜?yīng)該會對胡蘿卜有新的認(rèn)識。因此，教師的語言應(yīng)力求簡單、直白。

五、采用語言示范，糾正幼兒不完整的語言，幫助幼兒的語言表達(dá)更準(zhǔn)確、完整

幼兒時(shí)期是語言發(fā)展特別是掌握語音的關(guān)鍵期，也是掌握詞匯和語法迅速的時(shí)期，因而在幼兒學(xué)習(xí)語言的過程中，無論是語音、詞匯，還是語法都離不開教師的示范和糾正。比如：三歲左右的幼兒，發(fā)音器官發(fā)育不夠完善，常把“哥哥”說成“得得”，把“老師”說成“老?！钡龋@些都需要教師正確示范，幫助糾正。研究發(fā)現(xiàn)幼兒說話經(jīng)常發(fā)生用詞不當(dāng)?shù)那闆r，如“一頭馬”、“一條褲子”等。幼兒說話往往說半句，還有就是說主要的詞省略其余詞。

六、采用提問語，創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)幼兒興趣，幫助幼兒拓寬思考角度

兒童的心理是不斷由低級向高級發(fā)展的，在這個(gè)發(fā)展過程中需要適宜的語言刺激。在幼兒教育活動中，教師通過提問，設(shè)計(jì)難度適宜的問題，讓兒童“跳”一下就“摘到果子”，以引發(fā)幼兒的興趣并積極思考，從而促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展。

七、通過多種途徑，提高語言表達(dá)能力

通過比賽，提高教師的語言表達(dá)能力。在組織教師進(jìn)行講故事比賽中，對教師的語言表達(dá)有更高的要求：要求發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、用詞恰當(dāng)、表達(dá)自然、語句通順、語句規(guī)范、中心突出、口齒清晰、層次分明、音量適當(dāng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語速適宜、表達(dá)準(zhǔn)確。在組織教師看圖講述比賽時(shí)，可選取一定數(shù)量的好詞好成語，讓教師在講述過程中充分運(yùn)用，而且要用得恰如其分。開展幼兒童話故事創(chuàng)編活動，提高教師的寫作能力，是對教師語言表達(dá)的一次考驗(yàn)和語言文字運(yùn)用的實(shí)踐。

八、借助各種手段，增強(qiáng)語言的趣味性

如果孩子注意力不集中，那么就不能收到預(yù)期的效果。為使幼兒愿意聽并引起高度注意，教師的語言感染力有非常重要的作用。語言風(fēng)趣、講解生動會使活動充滿樂趣，使活動像蜜一樣“黏”住幼兒的心。為增強(qiáng)語言的趣味性，教師要善于從幼兒活動實(shí)際出發(fā)，或借助語言形式和手段，或借助故事、謎語、游戲、兒歌，或利用多媒體、教具、表情、動作等輔助手段，使內(nèi)容生動、形象、富有感情、具有感染力，從而有效激發(fā)幼兒的活動興趣。

總之，語言是一門具有無窮魅力的藝術(shù)，幼兒教師要在掌握規(guī)范化語言的基礎(chǔ)上做到人性化、藝術(shù)化。同時(shí)還要盡量擴(kuò)大知識面，吸取世界各種語言的精華，掌握幼兒教育規(guī)律和發(fā)展，不斷搜集專業(yè)的信息，博采眾長，提高知識水平和專業(yè)素質(zhì)，充分發(fā)揮語言魅力，使天真無邪、純真可愛的孩子們健康快樂地成長。

參考文獻(xiàn)：

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