劉曉慧

摘 要： 幼兒班主任要有責(zé)任心和愛(ài)心，營(yíng)造有利于幼兒健康和諧發(fā)展的環(huán)境，重視培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，從小培養(yǎng)幼兒的自理能力；發(fā)揮幼兒教師的個(gè)人魅力，在幼教工作實(shí)踐過(guò)程中以蘊(yùn)含綜合美的素質(zhì)吸引幼兒的注意力，贏得家長(zhǎng)的配合與支持，為素質(zhì)教育發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 責(zé)任心 魅力 幼兒 班主任

一、營(yíng)造幼兒健康和諧發(fā)展的環(huán)境

孩子們離開(kāi)父母的懷抱，融入一個(gè)班集體，首先要解決的問(wèn)題是為幼兒創(chuàng)造良好的精神和物質(zhì)環(huán)境，這個(gè)環(huán)境介于家庭和學(xué)校之間。為孩子們營(yíng)造有利于身心健康成長(zhǎng)的和諧教育環(huán)境，首先要搞好班上老師的團(tuán)結(jié)工作，這是一項(xiàng)不可輕視的工作，只有團(tuán)結(jié)協(xié)作，各項(xiàng)工作才能順利開(kāi)展，要注意與人相處的藝術(shù)。作為班主任，我與班里兩位老師團(tuán)結(jié)合作，既然選擇了教育，就要愛(ài)孩子，善于觀察孩子的各種情況，及時(shí)處理，對(duì)待孩子就像對(duì)自己的孩子一樣。對(duì)正處在成長(zhǎng)期的幼兒，教師的表率作用對(duì)他們具有至關(guān)重要的意義，家長(zhǎng)常常會(huì)在家里或幼兒園里聽(tīng)到孩子們說(shuō)“我們老師就是這樣做的”或者“老師教我們這樣做的”，可見(jiàn)，幼兒的觀察何等細(xì)致。這些都對(duì)我提出更高的要求，班主任平時(shí)要注意自己的言行，做到以園為家，全身投入工作。例如要求幼兒坐端正，自己就不能蹺腿；要求幼兒專心聽(tīng)講，我在上課時(shí)就必須全力以赴，充分做好準(zhǔn)備，不能漫不經(jīng)心?？傊?，要求幼兒做到的，自己首先要做到。在工作中我經(jīng)常換位思考，互相理解，互相體諒，時(shí)時(shí)處處為他人著想，一切以工作為重。你要盡可能多地留心，為孩子們提供更好的條件，讓孩子們?cè)谀愕膽牙锝】悼鞓?lè)地成長(zhǎng)。我班三位老師從不計(jì)較個(gè)人得失，充分發(fā)揮“你中有我，我中有你”的團(tuán)隊(duì)精神作用，團(tuán)結(jié)一致地做好班級(jí)工作。

二、培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

幼兒班主任把培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣作為一項(xiàng)常抓不懈的工作堅(jiān)持下去，需要毅力和責(zé)任心，因?yàn)楹⒆觽冃袨榱?xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情。幼兒教師要選擇好的時(shí)機(jī)與方法，從小班的孩子抓起，首先要求孩子們對(duì)玩具進(jìn)行分類，收拾玩具，在幼兒玩玩具之前，首先引導(dǎo)幼兒按類別、顏色分好類，認(rèn)識(shí)每一種玩具，了解每一種玩具的玩法，這樣既便于幼兒操作，又能培養(yǎng)幼兒的分類能力，一舉兩得。又如物歸原處，教會(huì)他們?nèi)绾畏诸?、收拾、整理后，就要求他們必須做到，否則一遍遍地反復(fù)練習(xí)，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)反復(fù)練習(xí)的結(jié)果是角色游戲的時(shí)間縮短了，立刻就會(huì)覺(jué)得“不劃算”，從此每次活動(dòng)后玩具都能整齊“回家”。最重要的是班級(jí)老師對(duì)孩子要求的一致性、持久性，如果這個(gè)老師這個(gè)要求，那個(gè)老師那個(gè)要求，或者今天這樣說(shuō)，明天那樣說(shuō)，孩子將不知所措，久而久之，就會(huì)疲沓。讓孩子在起床后折疊被子并放在枕頭上面，然后和其他老師達(dá)成一致，不論是誰(shuí)帶班都這樣要求孩子，長(zhǎng)久下來(lái)，孩子良好的習(xí)慣就可養(yǎng)成。還可通過(guò)談話、講故事、兒歌、游戲等形式，強(qiáng)化幼兒的活動(dòng)常規(guī)，加強(qiáng)生活能力的培養(yǎng)，如：整理書包、管理好自己的物品、準(zhǔn)時(shí)入園、早睡早起、安靜就餐、關(guān)心別人、節(jié)約用水、講衛(wèi)生。幼兒有了良好的常規(guī)，也就形成了良好的班風(fēng)，這是一種精神風(fēng)貌，一種共同的目標(biāo)，它是無(wú)形的，卻又無(wú)處不在，它可以讓老師們都積極主動(dòng)、充滿干勁且工作起來(lái)輕松自如。

三、教師要以個(gè)人魅力吸引幼兒

幼兒教師的個(gè)人魅力指的是在幼教工作實(shí)踐過(guò)程中，以一種蘊(yùn)含綜合美的素質(zhì)吸引孩子們的注意力，從而使許多幼兒模仿老師的言行，這是一種精神力量和文化境界。幼兒教師通過(guò)組織領(lǐng)導(dǎo)班集體工作，讓自己的魅力在孩子們心目中大放光彩，并且有效地與每一個(gè)家長(zhǎng)都做好溝通工作，贏得家長(zhǎng)的配合與支持。班主任在工作中展示魅力是做好幼兒教育工作的先決條件。在教育實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，教師要逐漸學(xué)會(huì)怎樣教育幼兒，在老教師的細(xì)心指導(dǎo)下學(xué)會(huì)怎樣組織班級(jí)活動(dòng)，學(xué)會(huì)怎樣與家長(zhǎng)溝通。每個(gè)人的個(gè)性不同，表現(xiàn)出來(lái)的人格魅力也就不同。教師應(yīng)有自己獨(dú)特的個(gè)性，自己的教育個(gè)性得到認(rèn)可時(shí)才可以視為有魅力。并不是所有的教師都是有魅力的，“范跑跑”被世人責(zé)罵，是因?yàn)樗狈處煈?yīng)有的責(zé)任感和職業(yè)道德。教師本身就應(yīng)該有職業(yè)道德和專業(yè)素質(zhì)，而魅力就是在這些條件具備的前提下，自己在工作中不斷歷練出來(lái)的。在教育工作中，有些幼兒教師忽略個(gè)人魅力與教育教學(xué)的關(guān)系，只顧著做自己的工作，完成任務(wù)，甚至把教育孩子這一項(xiàng)當(dāng)成任務(wù)。任務(wù)和責(zé)任感的區(qū)別在于，任務(wù)具有約束性，而責(zé)任感則出于對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)、對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，只有高度的使命感和責(zé)任心才能為幼兒筑起成長(zhǎng)的搖籃。幼兒教師并不是簡(jiǎn)單的保姆，不是為了掙工資而應(yīng)付工作，教師要以責(zé)任心對(duì)待每一個(gè)幼兒，從而在幼教工作中感受到人生價(jià)值的存在，為幼教事業(yè)發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

四、結(jié)合素質(zhì)教育培養(yǎng)幼兒的自理能力

提倡素質(zhì)教育就是要從小抓起，提高幼兒的自我約束和管理能力，這是幼兒園班主任工作的責(zé)任。強(qiáng)化幼兒的生活自理能力，對(duì)幼兒今后的成長(zhǎng)和發(fā)展有極大的作用，是培養(yǎng)孩子獨(dú)立意識(shí)和自強(qiáng)精神的第一步工作，幼兒班主任要以崇高的教育理念和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神把好人生成長(zhǎng)的第一關(guān)。尤其小班幼兒自理能力相對(duì)較差，經(jīng)常有孩子尿褲子，對(duì)此幼兒班主任要以極大的愛(ài)心關(guān)注，更重要的是要培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。有的孩子一頓飯吃完后滿桌都是飯菜，從來(lái)不講衛(wèi)生，老師讓洗手也是敷衍了事，剛剛洗手不一會(huì)就又弄臟，有的洗下來(lái)后身上、袖口、地上都是水；玩具亂扔亂放，滿地都是，凡此不一而足。只有以培養(yǎng)幼兒的自理能力為基礎(chǔ)，才能讓他們?cè)谟變簣@愉快地開(kāi)展一日活動(dòng)。因此，為了培養(yǎng)孩子的自理能力，我針對(duì)我班幼兒的具體表現(xiàn)，對(duì)幼兒在不同階段提出不同的要求。對(duì)于一些幼兒力所能及的事，老師絕對(duì)不幫他們做。比如，讓幼兒獨(dú)立進(jìn)餐，老師在旁鼓勵(lì)。午睡時(shí)，自己脫鞋、脫衣服，并且擺放整齊。等孩子熟練了以后，再培養(yǎng)他們自己穿鞋、穿衣服，并且與同伴互相幫忙一起穿脫。并且每日選一名幼兒做值日小班長(zhǎng)，負(fù)責(zé)班里的一日工作，如端分間食、發(fā)勺子、收拾桌子等，還要督促其他孩子的日常生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，每天輪流擔(dān)任，旨在讓孩子們?cè)诜?wù)與督促中也發(fā)展自理能力。

五、結(jié)語(yǔ)

幼兒教育是高尚的、無(wú)私的、神圣的職業(yè)，需要廣大幼兒教師在平凡的崗位上傾注全部精力才能做好。

做合格的幼兒教師，同時(shí)要成為優(yōu)秀的幼兒教師，需要幼兒教師以極大的責(zé)任心，做大量耐心細(xì)致的工作，用自己的魅力贏得孩子們的信賴，獲得家長(zhǎng)的支持，并用全身心精力投身幼兒教育事業(yè)，成為人民滿意的好教師，為幼兒教育事業(yè)發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。