高山

“十年樹木，百年樹人”，教育事業(yè)是一項基礎(chǔ)性工程。當前國際競爭的實質(zhì)是以科技和經(jīng)濟為核心的綜合國力的競爭，歸根到底是人才的競爭，而人才的培養(yǎng)離不開教育事業(yè)的發(fā)展，可以這樣說，教育是社會經(jīng)濟發(fā)展的基石。上世紀九十年代，黨和國家提出科教興國的戰(zhàn)略，要求把教育事業(yè)擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，體現(xiàn)了黨和國家對我國教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)懷和重視。教育事業(yè)的發(fā)展關(guān)鍵在師資，教師在教育事業(yè)發(fā)展過程中起著不可替代的作用。教師的素質(zhì)是影響教育質(zhì)量的關(guān)鍵，國家教育事業(yè)的發(fā)展需要打造一批專業(yè)合理、素質(zhì)過硬的教師隊伍，而廊坊市安次區(qū)教師進修學(xué)校承擔提高全區(qū)教師素質(zhì)的重要職責，在提高全區(qū)教師素養(yǎng)、對教師實施繼續(xù)教育方面發(fā)揮著重要作用。本文試著與教師交流以做好教育工作務(wù)必遵循的幾個原則，以期各位教師朋友更好地運用到實際工作中，從而提高教育質(zhì)量，為祖國教育事業(yè)的發(fā)展添磚添瓦。

一、做好教育工作要注意對學(xué)生進行積極暗示

每個人都具有無限潛能，都可能成為非凡的天才，一個人最終能不能成功挖掘自己的潛能，成為非凡的天才，取決于父母和老師能不能發(fā)現(xiàn)孩子的潛質(zhì)，像對待天才一樣愛他、期望他、對待他、教育他。人都有這樣的體驗，如果經(jīng)常聽到的是鼓勵的、期望的語言，就會變得非常自信，這時候心理、生理都會調(diào)整到最積極、最活躍的狀態(tài)，就真的如自己期望的那樣實現(xiàn)目標。

有個小學(xué)生曾經(jīng)做過這樣一個有趣的實驗：將三盒米飯放入冰箱的冷藏室內(nèi)。每天上學(xué)之前，都會對其中一盒米飯說一些鼓勵的、贊美的話，如“你真香”、“噴噴香”等；對另外一盒米飯說一些批評的甚至惡毒的話，如“你真丑”、“你這個壞蛋”等；對剩下的一盒米飯則置之不理。每天放學(xué)回來后觀察米飯的變化。經(jīng)過一段時間后，小學(xué)生有了驚奇的發(fā)現(xiàn)，其中經(jīng)常受到鼓勵和贊美的那盒米飯真的散發(fā)出淡淡的清香，另外一盒經(jīng)常受到批評的米飯則開始變壞，開始散發(fā)出一些難聞的氣味，剩下的那盒置之不理的米飯則變化不大。這個實驗結(jié)果帶給教育工作者深深的震撼，啟示我們在日常教育工作中應(yīng)該經(jīng)常給予學(xué)生積極的暗示，這種暗示的力量是不可低估的。這就像一些破世界紀錄的運動員們，在開始比賽前，幾乎都有一種預(yù)感，覺得自己的狀態(tài)很好，能出好成績，而且現(xiàn)場的熱烈氣氛對他們的情緒高漲有重要作用。通過這些激勵和積極的心理暗示，運動員們自信心得到極大地增強，自己潛能被最大限度地挖掘出來，往往會超水平發(fā)揮，取得優(yōu)異的成績。

二、做好教育工作要讓學(xué)生樹立明確的目標

外出散步時，如果在毫無目標的情況○ 教育教學(xué)研究○ 教育教學(xué)研究下，腳步是緩慢的，一旦有了目的地指引，腳步會不知不覺中快很多，這就是目標的指引作用。同樣運用到教育工作中，一個人的成功除了才能之外，還需要一個目標牽引，如果學(xué)生樹立明確的目標，并且朝著這個目標不懈努力，就有可能獲得成功。哈佛大學(xué)曾經(jīng)挑選了一批學(xué)歷、環(huán)境條件和智力水平不相上下的畢業(yè)生做過這樣一個關(guān)于人生目標的調(diào)查。結(jié)果如下：

若干年后，哈佛大學(xué)再次對這些學(xué)生進行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：

哈佛大學(xué)這個有趣的調(diào)查告訴我們，擁有清晰且長遠的人生目標對于一個人走向成功的重要性。在漫長的人生道路上，崇高的理想就像燈塔一樣指明我們的航向，為了自己的人生理想，人們在遭遇困難、失敗和挫折時不至于喪失前進的原動力，才有可能爬起來繼續(xù)戰(zhàn)斗，直至走向勝利、走向成功。

三、做好教育工作一定要注意對學(xué)生因材施教

正如世界上沒有完全一樣的兩片樹葉一樣，我們也找不到完全一樣的兩個完全相同的個人。人與人之間是有差異的，因此每個學(xué)生都是獨立的、獨特的個體，擁有不同于他人的個性品質(zhì)、性格特征、思維習(xí)慣、興趣愛好和人生道路。因此，教育工作不可能用一套完整的模具衡量每一個學(xué)生，必須針對每個學(xué)生的不同特點進行教育，做到因材施教。比如，在課堂教學(xué)過程中，就聽課情況講，有的學(xué)生會認真聽講，眼睛緊緊追隨著老師的身影，有的學(xué)生容易搞一些小動作，表現(xiàn)出聽講不認真的樣子，有的學(xué)生并不能總是盯著老師，習(xí)慣做好筆記等，并且這些學(xué)生學(xué)習(xí)效果都差不多，這是為什么呢？多元智力發(fā)展理論告訴我們，不同個體在學(xué)習(xí)過程中，側(cè)重使用的感官是不一樣的，有的屬于視覺型，有的屬于聽覺型，有的屬于觸覺型，通俗一點，視覺型的學(xué)生則表現(xiàn)出認真盯著老師，聽覺型的學(xué)生則側(cè)重用耳朵聽，可能眼睛總是轉(zhuǎn)向別處，但這不影響他的學(xué)習(xí)效果。再如，理解問題時，有的學(xué)生屬于慢熱型，需要一步一步地推理，邏輯性強；有的學(xué)生則屬于爆發(fā)型，教師一點即透，當然這是由不同個性特征決定的。因此教師在教育教學(xué)過程中，要照顧到不同學(xué)生，給慢熱型的學(xué)生留出足夠的思考時間，讓他們梳理好自己的思維，跟上爆發(fā)型學(xué)生的學(xué)習(xí)步伐。如果，我們不能從總體上掌控好課堂，提出一個問題，總是讓爆發(fā)型學(xué)生搶先回答，那么對于慢熱型學(xué)生則是不公平的，會阻礙這些學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進而從總體上影響整個集體的學(xué)習(xí)效果。

總之，教育是一門復(fù)雜的藝術(shù)，教師必須在實踐過程中不斷摸索，不斷總結(jié)適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的、符合教育規(guī)律的做法，以不斷提高自己的教育素養(yǎng)，全面提升教育質(zhì)量，使學(xué)生得到全方位發(fā)展，為中國特色社會主義事業(yè)的發(fā)展、為中華民族的偉大復(fù)興培養(yǎng)合格的接班人。