孟嵐

摘 要： 英語新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了全新的教育理論，將英語課程總體目標(biāo)確定為綜合語言運用能力的形成，這一能力的形成是建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識等基礎(chǔ)上的，在這一過程中學(xué)生大膽實踐，形成良好的情感態(tài)度，獲得獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有力保障。課堂不僅是學(xué)生獲取知識的地方，更是發(fā)展能力的地方，因此在英語課堂教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 新課程 教學(xué)觀念 自主學(xué)習(xí)能力

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，提高教育教學(xué)水平

新課程對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)提出了更高的要求，傳統(tǒng)教學(xué)觀念已不能滿足新課程的標(biāo)準(zhǔn)和要求，因此作為自主教學(xué)的指導(dǎo)者應(yīng)該改變自身傳統(tǒng)的教育理念，盡快適應(yīng)新課程形勢下的英語教學(xué)。我們要充分認(rèn)識到師生角色的變化，新課改形勢下的老師已不再是課堂上的主角，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。因此，教師要做到在課堂上多維互動，實現(xiàn)從教師到學(xué)生、從學(xué)生到教師、從學(xué)生到學(xué)生的互動。這樣，學(xué)生的自主發(fā)展不僅沒有受到禁錮，還可以促進語言知識向語言技能的轉(zhuǎn)化，以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)模式的發(fā)展要求。另外，教師應(yīng)該加強自身教育理論知識的學(xué)習(xí)和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，提高自身的教育水平。教師有完備的知識儲備，是課堂學(xué)習(xí)效率提高的有力保證，在此基礎(chǔ)上教師要有指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的清晰思路，如指導(dǎo)學(xué)生確定自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基本策略，指導(dǎo)學(xué)生有效控制學(xué)習(xí)時間等，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下不斷提高自主學(xué)習(xí)能力。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語能力的形成，得益于良好的學(xué)習(xí)英語習(xí)慣的養(yǎng)成，良好學(xué)習(xí)英語習(xí)慣的養(yǎng)成，離不開學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣的驅(qū)動。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”朱熹說：“教人未見意趣，必不樂學(xué)?！币箤W(xué)生從內(nèi)心愿意學(xué)習(xí)、樂意學(xué)習(xí)，必須把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為首要任務(wù)。興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的動力，只有具有濃厚的學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)生才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，英語學(xué)習(xí)才能取得預(yù)期的效果。因此，英語教師要引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)英語作為一種興趣培養(yǎng)，使英語學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種內(nèi)心需要，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，積極自主學(xué)習(xí)，在長期堅持下，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

三、引用各種教育機制，開發(fā)自主學(xué)習(xí)潛能

1.建立和諧的師生關(guān)系，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)心理效應(yīng)。

教學(xué)活動包括教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個重要方面，二者相互依存、相互促進，任何一方面處理不好，就達(dá)不到良好的教學(xué)效果。師生雙方在教學(xué)過程中不僅是傳授知識、學(xué)習(xí)知識的關(guān)系，還存在情感的交流和思維的碰撞。因此，要建立和諧的師生關(guān)系，教師愛護、尊重學(xué)生，學(xué)生尊敬、崇拜教師，遇到問題師生共同探討、交流，并積極采取辦法加以解決，使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)心理效應(yīng)，從而生發(fā)出學(xué)習(xí)英語的動力和自信。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生強烈的主人翁意識。

教師在上課時，要善于利用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，讓他們積極主動地學(xué)習(xí)，而不是被動地聽老師講課、記筆記。傳統(tǒng)英語課堂是教師一個人的舞臺，教師既是英語教學(xué)這幕大劇的導(dǎo)演，又是演員，自編自導(dǎo)自演，學(xué)生只是觀眾，是英語信息的接受者，跟教師朗讀單詞，反復(fù)做句子練習(xí)，在教師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。這樣的課堂教學(xué)方式簡單、枯燥，剝奪了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的權(quán)利，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)主人翁的意識。自主互動課堂，把學(xué)生推到了英語教學(xué)的前臺，要求學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)英語。學(xué)生自主學(xué)習(xí)不再一切以教材為本，而是教師引領(lǐng)學(xué)生利用各種渠道搜集既有知識性、趣味性又真實的語言材料，以教材中的學(xué)習(xí)任務(wù)為目標(biāo)，以小組為單位開展自主學(xué)習(xí)活動，師生互動交流，研討遇到的問題，提高英語能力。

3.引入積極的激勵機制，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)高中學(xué)生爭強心和好勝心強烈這一特點，在課堂教學(xué)中引入積極的激勵機制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動他們主動學(xué)習(xí)英語的積極性。教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，多用鼓勵性語言評價，引導(dǎo)學(xué)生，使他們得到自豪感，從而激發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。由于學(xué)生英語知識的有限，在學(xué)習(xí)中學(xué)生難免會遇到挫折，教師要及時發(fā)現(xiàn)，并對他們表示理解，鼓勵幫助他們探究失敗的根源，制訂克服困難的計劃，使學(xué)生感覺到有教師作為他們堅定的支持，增強他們克服困難的自信心，從而激勵學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、進步。

4.改革教育評價體系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。

評價是對學(xué)生階段性學(xué)習(xí)結(jié)果的概括和總結(jié)，積極的評價能夠激發(fā)學(xué)生進一步的學(xué)習(xí)動力，消極的評價容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，英語教師要制定科學(xué)合理的評價體系，既要避免評價標(biāo)準(zhǔn)過高，學(xué)生享受不到成功的快樂，又要避免評價標(biāo)準(zhǔn)過低，無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)欲。在英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，教師要隨時對學(xué)生的表現(xiàn)作出適當(dāng)?shù)脑u價，使學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)方向，不至于出現(xiàn)大的問題。此外，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行自我評價和學(xué)生之間相互評價。需要注意的是，評價標(biāo)準(zhǔn)不是固定不變的，而應(yīng)因生而異，對不同能力層次的學(xué)生有不同的側(cè)重，使學(xué)生在評價中不斷追求自身的進步，更加堅定開展自主性英語學(xué)習(xí)，不斷提高英語能力和水平。

作為21世紀(jì)新課改形勢下的教師，我們要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，改變陳舊的教學(xué)模式和方法，關(guān)注和尊重學(xué)生的需要，不斷提升自我，只有這樣才能使每個學(xué)生都可以得到最大限度的發(fā)展，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語思維習(xí)慣，提高他們的英語自主學(xué)習(xí)能力，最終形成終身學(xué)習(xí)能力。

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