崔斌

摘 ? ?要： 語文是一門古老而又年輕的學科。為構建農村初中語文高效課堂，從而增強語文課堂教學效果，作者認為可從更新觀念;鉆研教材;培養(yǎng)學生探究精神;激發(fā)學生興趣;樹立自信五個方面著手。

關鍵詞： 中學語文 ? ?情景教學 ? ?探究方法

一直以來，大家對語文教學效果的總體評價是：費時多，效率低。造成這種現(xiàn)狀的因素是多方面的，筆者認為要增強語文教學效果，重要的問題是從如何構建高效課堂入手。

一、更新教育觀念，教學要方式直觀、靈活

傳統(tǒng)語文教學大多奉行“傳道、授業(yè)、解惑”的教學方式，一切以教師為中心，以傳授知識為目的，教師多致力于如何教懂學生，如何教會學生，或按照“作者介紹、時代背景、段落大意、中心思想、寫作特點”這種八股味很濃的程式化教學方式教學。這樣就難以培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，教學效率必然低下。教師必須做到：“任它千瓢水，我只取一瓢飲?！奔淳o抓課義的重點，牽動人隅而提挈全篇，再根據(jù)學生求知欲強、興趣廣泛、注意力能夠集中但持續(xù)時間不長、好動、急躁等身心特點施教。教師在課堂教學中要充分運用直觀、靈活多樣的教學手段，使學生在愉悅的心境中掌握知識、接受教育，特別是多媒體課件，能夠提供真實、生動、感人的素材，強烈地吸引學生，從而提高語文課堂教學效率。

二、深入鉆研教材，結合本班學生實際備課

鉆研教材是上好課的前提。雖然課堂是動態(tài)生成的，會有很多預想不到的情況出現(xiàn)，但我認為備好課是提高教學效率的關鍵。教師只有提前精心備課，才能做到心中有數(shù)、胸有成竹，才能在課堂上運籌帷幄、游刃有余，從容應對課堂上發(fā)生的一切。熟悉了教材，了解了學生，明確了教法學法，心中才會踏實，走上課堂才不會茫然。這樣即使課堂上遇到了預先沒有想到的問題，也能總攬全局，不會手忙腳亂，運用教育智慧輕松解決。當然，課堂教學效率就會因為充分準備而在無形中提高。

三、營造課堂氣氛，培養(yǎng)探究精神

著名教育學家陶行知說：“教育最注重以人教人?！币虼耍處熢谑谡n時要注重營造互學氛圍，讓學生敢于參與，勇于表達。營造民主氛圍，實則是在教學中為學生創(chuàng)設和提供相互誘發(fā)、相互沖擊、相互補充的智慧碰撞機會，為實施合作探究教學提供環(huán)境，更有利于課堂中的師生合作，實現(xiàn)目標。合作使學生在語文教學中通過情境創(chuàng)設、實踐操作深入理解課文中蘊含的知識并內化。合作探究是一種參與，一種交流，一種激勵，一種創(chuàng)新。讓學生根據(jù)教師的引導、啟發(fā)或與其他學生共同形成自己的研究討論學習方式和活動計劃，是當今研究性學習在課堂教學中的應用。學生在自主學習的基礎上自己發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，是學生學習過程智慧的火花，證明他的學習思維得到發(fā)展，教師要鼓勵這種思維。一般情況下，教師不要急于給出答案，可以讓學生互相討論交流，培養(yǎng)他們的合作與探究精神，在反復的辯論與分析中讓學生體會學習的快樂。

四、運用信息技術，激發(fā)學習興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”學生對所學內容感興趣，積極性就會明顯提高，才會樂于接受，正所謂“好之者不如樂之者”。在語文課中，運用現(xiàn)代信息技術能使教學過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，不僅為學生提供認知的感知材料，而且可以在學習中的疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入新的活力，把學生的興趣激發(fā)出來。如教師在教學七年級第一課《從百草園到三味書屋》時，可借助多媒體，通過創(chuàng)設視聽情境，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。這種以聲音、圖形創(chuàng)設課堂情境，代替枯燥乏味的口授，大大激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

五、讓學生充分體驗成功，樹立自信

每一個人都有成功的欲望。對學生而言，當其在學習上取得成績，得到老師的肯定、贊許時，其興高采烈，心里像喝了蜜一樣，反之，其興致索然。成功，像一支興奮劑，讓學生保持強烈的求知欲望，激勵他們積極進取。在學習過程中，學生如果有一種成功的情感體驗反復多次，就會產生學習的愉悅感。因此，教師在教學實踐中要設法給學生以成功的滿足。課堂提問，問題不宜過難或過易，問題太難，學生無從下手，可望而不可即，長此以往，學生容易喪失信心和興趣，影響課堂教學效率。問題過易，學生不用思考便能回答，不具挑戰(zhàn)性，即使答對，也無成功感，同樣會影響課堂教學效率。因此，教師在設置問題、提出問題時要全面了解每一位學生的實際學習情況，讓不同程度的學生回答不同難度的問題，使不同層次的學生都能獲得成功的體驗，從而樹立學習的自信和保持濃厚的興趣。另外，學生回答問題的答案可能多種多樣，無論學生的回答正確與否，教師都應及時肯定學生獨特的思維方式，對學生提出問題予以表揚，讓學生體味教師贊賞的愉悅。學生有了成功感，就對自己有了信心和興趣，也就更主動、更積極、更專心地學習語文，從而提高課堂教學效率。如在課堂教學中，設計一些問題，讓學生通過努力獲得成功;當學生學有所獲、取得進步時，給予表揚、鼓勵。教師向學生展示他們的優(yōu)良習作（如手抄報、剪報、讀書筆記等），讓學生看到自己的成績，看到光明的前景。這樣做，學生從中得到心理上滿足，體會到學習的樂趣。

語文課堂教學不僅是一門技術，更是一種藝術。在農村初中要構建高效語文課堂，就要用好的方法引導學生，激發(fā)學生學習語文的興趣，讓學生在輕松、愉悅的環(huán)境中獲取知識。這樣學生的智力得以充分開發(fā)，能力得以普遍提高，優(yōu)化課堂教學、提高整體效率的最終目的就能達到。