房小燕

摘 要： 上好初中英語復(fù)習(xí)課，能將學(xué)生的英語知識條理化、系統(tǒng)化，突出學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)靈活采用多種方法，激活學(xué)生思維，借助各種手段充分提高復(fù)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞： 初中英語 學(xué)習(xí)目標(biāo) 復(fù)習(xí)方法 創(chuàng)新練習(xí) 電教手段

初中英語復(fù)習(xí)課要復(fù)習(xí)所學(xué)基礎(chǔ)知識，查漏補(bǔ)缺，還要設(shè)法高效提高學(xué)生的英語閱讀能力和書面表達(dá)能力。復(fù)習(xí)課如果上得不好，就會變成舊課的重復(fù)，不僅不能發(fā)揮復(fù)習(xí)課應(yīng)有的作用，反而會使學(xué)生因課堂枯燥乏味而降低學(xué)習(xí)興趣。如何在有限的時(shí)間內(nèi)高效率地完成復(fù)習(xí)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的效果呢？綜合以往的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為重點(diǎn)應(yīng)該做好如下幾點(diǎn)。

一、要圍繞明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行復(fù)習(xí)

教師應(yīng)該進(jìn)一步深入鉆研教材、鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，明確復(fù)習(xí)的廣度和深度，吃準(zhǔn)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在組織復(fù)習(xí)時(shí)，要圍繞應(yīng)該實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)開展復(fù)習(xí)，這樣才能有的放矢，做到精練、巧練、練中點(diǎn)撥，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語閱讀能力和書面表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的英語語感。學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，才能在有限的時(shí)間內(nèi)集中精力，圍繞目標(biāo)對所學(xué)知識歸納整理，加深理解，鞏固記憶。復(fù)習(xí)課仍然要特別注重培養(yǎng)學(xué)生使用英語交際的能力，最終提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力。

二、要注意復(fù)習(xí)方法的選擇和指導(dǎo)

英語復(fù)習(xí)是一個(gè)幫助學(xué)生重溫已學(xué)知識和技能，使記憶中的痕跡得到強(qiáng)化，并對已獲得的知識加以整理、歸納、概括、提升，使知識條理化、系統(tǒng)化的過程。教師應(yīng)站在更高的角度，了解每個(gè)課時(shí)、每一單元、每一本書的內(nèi)容，吃透用活課文中涉及的語言點(diǎn)、語法知識等。在學(xué)生說的過程中，有些語法上的錯(cuò)誤，不必急于糾正，與復(fù)習(xí)的內(nèi)容有關(guān)的語法錯(cuò)誤，可以用不斷重復(fù)的方式引起學(xué)生的注意。這些語法知識的滲透是必要的，不管是教師舉例或是學(xué)生自己說，都不能偏離要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，這樣才可以加深學(xué)生的印象，提高復(fù)習(xí)效率。復(fù)習(xí)期間要注意重復(fù)復(fù)習(xí)和變換復(fù)習(xí)交替進(jìn)行，重復(fù)復(fù)習(xí)主要依靠機(jī)械性的大量訓(xùn)練，起著強(qiáng)化記憶痕跡的作用；變換復(fù)習(xí)主要依靠聯(lián)想進(jìn)行以理解為主的知識積累和遷移的訓(xùn)練。在這兩種復(fù)習(xí)中，含有機(jī)械記憶和理解記憶的成分，只有交替進(jìn)行，才能取得好的效果。如特殊動詞的過去式和過去分詞、語法規(guī)則、單詞、重要句型等方面的復(fù)習(xí)，需要進(jìn)行以機(jī)械性訓(xùn)練為主的重復(fù)復(fù)習(xí)，但要結(jié)合以理解為主的變換復(fù)習(xí)，強(qiáng)化機(jī)械記憶效果，雙管齊下，又各有側(cè)重。

三、要調(diào)動學(xué)生廣泛主動參與英語復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)課要進(jìn)一步幫助學(xué)生梳理知識，加深理解，引導(dǎo)學(xué)生以不變應(yīng)萬變，舉一反三，讓學(xué)生掌握規(guī)律，把知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為能力，培養(yǎng)他們思維的廣闊性和創(chuàng)造性。復(fù)習(xí)課也應(yīng)和新授課一樣，要以學(xué)生為主體，主角讓學(xué)生扮演，教師做導(dǎo)演或配角。課上除讓學(xué)生聽寫、做情景操練等外，還應(yīng)讓學(xué)生自由組合自編對話，當(dāng)場表演，爭取讓每個(gè)學(xué)生在復(fù)習(xí)課上都參與活動，哪怕是回答最簡單的問題，復(fù)習(xí)課內(nèi)操練的內(nèi)容越多，知識就越鞏固。讓學(xué)生學(xué)好英語，絕不是要他們死記一些理論知識，而是讓他們像學(xué)游泳、學(xué)騎車那樣，在操練中掌握技能技巧。如在復(fù)習(xí)“A fashion show”這一內(nèi)容時(shí)，把學(xué)生分成幾組進(jìn)行時(shí)裝表演，然后教師和學(xué)生一起點(diǎn)評服裝的年代、款式、制作、材料，既展現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)能力，又不知不覺地復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，可謂一舉兩得。由于初中生善于表現(xiàn)自我，這樣就為他們創(chuàng)造了諸多展示的機(jī)會，活躍了課堂氣氛，深化了復(fù)習(xí)內(nèi)容，知識的傳播和技能的訓(xùn)練也有充實(shí)和發(fā)展，既豐富形式，又取得復(fù)習(xí)效果。

學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是強(qiáng)化復(fù)習(xí)效果的前提，但復(fù)習(xí)往往已經(jīng)失去新授課時(shí)的新鮮感。如何讓學(xué)生擺脫壓抑沉悶的學(xué)習(xí)氛圍，而對復(fù)習(xí)課仍像新課一樣保持新鮮感呢？有以下幾種做法可供借鑒：

1.“我來當(dāng)老師”。請同學(xué)復(fù)習(xí)基本短語、基本句型，講評試卷，課上隨機(jī)抽學(xué)生到前面當(dāng)“小老師”。只要學(xué)生課前精心準(zhǔn)備，效果就會很好，也便于其他學(xué)生評價(jià)和糾正。

2.“單挑”。針對平時(shí)做錯(cuò)的易錯(cuò)題，同桌“PK”。

3.“自編小故事”。將復(fù)習(xí)的重點(diǎn)短語和句型，以聽寫方式讓學(xué)生寫在黑板上，然后按座位順序一人一句口頭編故事，并盡量用上所復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)，看誰的反應(yīng)快，句子準(zhǔn)確而且有趣。

4.“趣味競賽”。適時(shí)圍繞單元話題，展開單詞、短語或相關(guān)句型競賽，限定時(shí)間，進(jìn)行同桌、小組大組“PK”。實(shí)踐證明，學(xué)生非常感興趣，不善于開口的學(xué)生也開口講英語，復(fù)習(xí)效果明顯。

英語課堂教學(xué)是一種多層次、多功能、綜合運(yùn)用人體各種感官的活動，是教與學(xué)雙向作用的復(fù)雜而又細(xì)致的過程，復(fù)習(xí)課也是如此。在復(fù)習(xí)過程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是英語教師必須考慮和解決的一個(gè)問題。

四、要創(chuàng)新練習(xí)方式，激活學(xué)生思維

“死”的練習(xí)只重視答案的正確性和唯一性，問題的情境只停留在學(xué)生學(xué)習(xí)過的知識，沒有給學(xué)生的思維留下空間?！盎睢钡木毩?xí)不是單靠選擇或者回答是與否來獲得解決問題的辦法和結(jié)論，而是通過學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、開動腦筋，加上他們對已學(xué)知識的消化理解，合理地利用自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、正確的價(jià)值觀和情感態(tài)度去解決問題。這樣的練習(xí)有助于學(xué)生獲得認(rèn)識社會的一般方法與策略，符合初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“提高學(xué)生的思想素質(zhì)和人文素養(yǎng)”的要求，也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

例如，在每個(gè)單元的復(fù)習(xí)課上，事先不把復(fù)習(xí)要點(diǎn)列出來，而是在課前布置一項(xiàng)作業(yè)，要求學(xué)生把這個(gè)單元學(xué)過的知識點(diǎn)、語法要點(diǎn)，甚至把自己無法理解記憶的難點(diǎn)整理出來（可以用紅筆做標(biāo)記）。同時(shí)，提倡學(xué)生之間互相交流，讓他們自己先梳理學(xué)過了哪些知識，還有什么地方不理解，課堂上再請同學(xué)（可以按學(xué)生的不同水平）分別把他們整理出來的信息向大家做個(gè)總結(jié)匯報(bào)，這樣就可以看出班級各個(gè)層次學(xué)生知識的掌握情況。課后將所有同學(xué)的總結(jié)進(jìn)行評改分析，得出結(jié)論，對癥下藥。教師把復(fù)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們思考、發(fā)現(xiàn)自身存在的學(xué)習(xí)困難和弱點(diǎn)，再和同學(xué)進(jìn)行交流，最后教師有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。這樣的復(fù)習(xí)學(xué)生都認(rèn)為很新穎，樂于接受，激活學(xué)生的思維。

五、要借助現(xiàn)代化的電教手段，提高復(fù)習(xí)效率

現(xiàn)代化的電教手段為英語教學(xué)創(chuàng)設(shè)較強(qiáng)的視、聽、說情境，很大程度上改變了傳統(tǒng)英語教學(xué)枯燥乏味的狀況。如果教師在復(fù)習(xí)課中通過播放錄像、幻燈片或錄音，給學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的語言環(huán)境，不僅能幫助學(xué)生快速記憶，而且能培養(yǎng)學(xué)生的英語語感、思維和交際能力。同時(shí)，由于錄像、幻燈片等現(xiàn)代化電教手段具有強(qiáng)烈的直觀性和感染力等特點(diǎn)，不僅能極大地提高時(shí)間的利用率，增加課堂密度和知識容量，使原來需要幾節(jié)課復(fù)習(xí)的知識，濃縮在一節(jié)課中得到系統(tǒng)復(fù)習(xí)，而且能多方面地培養(yǎng)學(xué)生的讀寫聽說能力。因此，合理利用現(xiàn)代化的電教手段，是上好英語復(fù)習(xí)課、提高復(fù)習(xí)效率的重要途徑。

一節(jié)復(fù)習(xí)課涵蓋幾節(jié)新授課的內(nèi)容，上好復(fù)習(xí)課對提高學(xué)生的英語知識水平和能力都有重要意義，如何提高英語復(fù)習(xí)課的效率，值得英語教師積極探討。