付紅琴 李興國 趙明霞

摘 ? ?要： 高職制圖教學中，充分認識徒手繪圖在人才培養(yǎng)中的地位和作用，采用課內(nèi)課外全方位覆蓋學生學習生活的強化訓練，組織各種徒手繪圖設計比賽激發(fā)興趣，真正使徒手繪圖成為學生必備的工作能力，成為學生良好的個人工程修養(yǎng)。

關鍵詞： 高職院校 ? ?徒手繪圖 ? ?能力培養(yǎng) ? ?工程素養(yǎng) ? ?多媒體

徒手繪圖能力指能夠根據(jù)需要，不用繪圖儀器和工具，通過目測，快速高質(zhì)量地繪制出二維或三維草圖的能力。其繪制的草圖必須滿足以下要求：畫圖速度快，目測尺寸比例準，圖線穩(wěn)定，標注尺寸正確，圖面質(zhì)量高。

一、培養(yǎng)高職學生徒手繪圖能力的意義

1.徒手草圖在高職畢業(yè)生的工作實踐中發(fā)揮著不可替代的作用。

高職學生畢業(yè)后常常服務于中小企業(yè)，從事產(chǎn)品的設計工作。隨著計算機三維實體制圖技術的飛速發(fā)展，設計制圖、產(chǎn)品制造與數(shù)據(jù)管理高度一體化，尺規(guī)作圖幾乎不用，計算機二維作圖的應用范圍也在日漸減小。由于徒手繪圖不拘形式、靈活便捷，技術人員可迅速徒手繪制草圖，捕捉設計靈感，用可視的圖形將設計靈感和思維意象記錄下來，再根據(jù)草圖進行計算機實體造型或繪制標準二維圖形?？梢?，徒手繪圖縮小了思維與表達兩者之間距離，搭起了手、腦、計算機之間的橋梁，是設計人員記錄瞬間思維信息、表達創(chuàng)意、交流設計思想的有力工具。

2.徒手繪圖能力是培養(yǎng)高職在校學生工程素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的有效手段。

高職制圖課一般在一年級的第一學期開設，學生第一次接觸專業(yè)和工程這兩個術語。徒手繪圖的訓練，可讓學生了解將來可能從事的職業(yè)，建立工程設計的感性認識。

“徒手繪圖是一種發(fā)現(xiàn)行為，是對視覺思維能力、想象創(chuàng)造能力、圖形表達能力的有機結合”。在這個過程中，不在乎畫面效果，而在乎觀察、發(fā)現(xiàn)、思索，強調(diào)腦、眼、手、圖形的互動，是大腦高度敏捷、活躍、創(chuàng)造最豐富的活動。徒手繪圖訓練是培養(yǎng)學生形象化思維、設計分析能力、方案評價能力、開拓創(chuàng)新能力的有效方法和途徑。

二、高職學生徒手繪圖能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.教師和學生對徒手繪圖訓練存在錯誤認識。

從專業(yè)層面看，高職工科專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，學生徒手繪圖能力沒有列出，重視專業(yè)崗位知識和技能，忽視基本功和基礎素養(yǎng)的現(xiàn)象時常存在;從繪圖教學的主體（教師和學生）層面講，教師長期只要求學生用繪圖工具非常工整地作圖，阻礙了學生徒手繪圖能力的形成。學生在潛移默化中認為用圓規(guī)和三角板畫出的圖樣才是重要的，徒手繪圖不過是一種草稿，草稿打完就扔了，沒有意義，導致徒手繪圖在制圖教學中逐漸被忽視甚至放棄。

2.系統(tǒng)正規(guī)的徒手繪圖訓練嚴重缺失。

正規(guī)、系統(tǒng)、有意識的徒手繪圖能力訓練應該安排在制圖課程教學中，但由于作為基礎課的工程制圖課程學時不斷壓縮，徒手繪圖教學環(huán)節(jié)被削弱、簡化甚至放棄。而且，不少高職工程制圖教材中徒手繪圖和繪制零件草圖內(nèi)容缺失，缺少了對學生課下自修學習的啟示和引導。

3.學生徒手繪圖能力低下，缺乏自覺或不自覺的鍛煉。

目前，多數(shù)學生表現(xiàn)為能順利口述所學理論，但快速的圖形表達能力差。課下自覺和不自覺的徒手繪圖訓練很少;許多課程，做筆記本來可以不自覺地鍛煉徒手畫圖技能，但現(xiàn)在學生習慣用手機拍照代替徒手筆記;我們組織學院校徽的“l(fā)ogo”設計比賽，學生只會用各種圖形編輯軟件組合編輯，離開電腦，學生自己腦海中的基本藝術構思不能用圖形表達。

三、提高高職學生徒手繪圖能力的措施、途徑、方法及建議

1.轉(zhuǎn)變觀念，充分認識徒手繪圖在培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能型人才中的地位和作用。

多媒體時代，我們更要重視人大腦的創(chuàng)造性活動，重視學生綜合素質(zhì)、素養(yǎng)的提高。要自上而下，從全國工科高職教育的大環(huán)境到各職業(yè)院校的小氣候，都營造重視徒手繪圖，重視學生基本功訓練，重視培養(yǎng)學生基本工程素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的良好氛圍，從專業(yè)負責人到制圖課程的教師和學生都要充分認識到徒手繪圖是迅速準確表達思想，啟迪思維、捕捉靈感和想象，創(chuàng)造信息和交流信息的重要手段，認識到徒手繪圖能力是一種良好的工程素養(yǎng)的體現(xiàn)，要把徒手繪圖作為一種工程界的傳統(tǒng)文化不斷傳承。

2.課內(nèi)課外全方位覆蓋學生學習生活點滴的反復強化徒手繪圖訓練。

徒手繪圖能力需要長期的反復強化的訓練才能培養(yǎng)，在目前課時少、學習內(nèi)容多的情況下，我們把徒手繪圖訓練融入到學生學習和生活的點滴。課上，徒手作圖訓練貫穿于制圖課程整體的項目進程：在繪制吊鉤平面圖形項目中，講解徒手繪制直線、圓等的基本繪圖技巧，在其余各類零件的繪圖中，逐步教會學生徒手繪制零件草圖及軸測草圖，每個教學項目都要求學生首先徒手繪制草圖，再繪制工作圖;課下，與課上內(nèi)容同步要求學生完成鉛筆、茶杯等日常生活用品及與所學專業(yè)相關的常見零部件的草圖繪制。

3.激發(fā)興趣組織各種比賽。

人的創(chuàng)造力是無限的，需要搭建一定的平臺開發(fā)潛能。我們采用課上組織短時間的微型徒手繪圖比賽，如由模型徒手繪制視圖的競賽，讓學生參與點評、打分，達到同學之間互相觀摩、取長補短、快速提高的效果，課外配合學生社團活動組織專業(yè)標志、學院?；赵O計等比賽，多渠道提高學生徒手繪圖的興趣。

一手漂亮的草圖，就和能寫一手漂亮的硬筆或毛筆字一樣，代表了個人的修為素養(yǎng)，給觀者以美的體驗。徒手繪圖是技術技能型人才必備的一種強有力的工程素質(zhì)和技能，徒手繪圖訓練是提高學生工程素養(yǎng)和個人修養(yǎng)的一種有效手段。

參考文獻：

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基金項目：河北省教育廳2015年度高等學校社科研究項目，編號：sz141034。