紀(jì)丹鳳

摘 ? ?要： 隨著我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大的變化，市場經(jīng)濟(jì)和世界經(jīng)濟(jì)的一體化趨勢日益加強(qiáng)，對各國語言應(yīng)用人才的需求越來越大。韓國毗鄰我國，地理位置的優(yōu)勢帶動了兩國經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的飛速發(fā)展，特別是2015年中韓兩國元首的互訪，激起了中韓貿(mào)易新一輪發(fā)展，這一趨勢直接反映在高職院校的韓語專業(yè)建設(shè)上。很多高職院校雖已開設(shè)韓國語專業(yè)，但這一專業(yè)的發(fā)展至今并不完善，本文就分析高職院校韓語教學(xué)中存在的問題，思考改進(jìn)及創(chuàng)新的方法。

關(guān)鍵詞： 韓語教學(xué) ? ?高職院校 ? ?創(chuàng)新

一、高職院校韓語教學(xué)中存在的不足

近幾年，高職院校韓語專業(yè)的較快發(fā)展，為中韓兩國在各個領(lǐng)域的合作提供了便利的平臺。我國在高校韓語教學(xué)這一方面投入了大量的精力，促使師資力量增加、教學(xué)資源日趨完善，等等。與其他專業(yè)相比，韓語是零基礎(chǔ)教學(xué)，無論是在體系上還是教學(xué)上，都存在很大的問題。

1.教師綜合素質(zhì)需提高。我國韓語教師在年齡結(jié)構(gòu)上相對年輕，教學(xué)經(jīng)驗相對不足。最先開始韓語教學(xué)的老教師普遍為韓語專業(yè)畢業(yè)，沒有系統(tǒng)地教育學(xué)知識;大多數(shù)教師沒有韓國留學(xué)經(jīng)歷，對韓語的實際應(yīng)用及韓國文化了解不是很透徹;另外，大部分教師一畢業(yè)就直接進(jìn)校當(dāng)老師，沒有企業(yè)工作經(jīng)驗，這樣對韓語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展趨勢把握不是很到位。

2.傳統(tǒng)教學(xué)方法需改進(jìn)。我國傳統(tǒng)韓語教學(xué)依然是應(yīng)試教育，過于依賴課本，針對提高韓語口語、聽力、寫作等實際應(yīng)用方面的課程開設(shè)較少。教師在上課時往往是單純地照本宣科，填鴨式地先教單詞，再讀課文，最后做習(xí)題練習(xí)語法等，這種老套的教學(xué)方式依然存在。這種教學(xué)既忽略了學(xué)生的興趣，又忽略了韓語教學(xué)的實用性，致使大部分韓語專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)踏上工作崗位后，發(fā)現(xiàn)所學(xué)跟所需完全不合拍，最終導(dǎo)致所學(xué)無用，對韓語專業(yè)也產(chǎn)生一連串的負(fù)面影響。

3.學(xué)生對韓語專業(yè)的認(rèn)識不夠。雖然韓語教學(xué)近幾年在我國高職院校發(fā)展迅速，但相比其他專業(yè)而言，其還是一個新起步的專業(yè)，加上韓語使用面相對狹窄，前幾年韓國經(jīng)濟(jì)不景氣導(dǎo)致的韓語學(xué)生就業(yè)難等問題，使得學(xué)生及家長普遍對韓語的關(guān)注度不高，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)韓語的積極性。

二、高職院校韓語教學(xué)的創(chuàng)新思考

針對現(xiàn)階段我國高職院校中韓語教學(xué)存在的問題，只有創(chuàng)新才能改變現(xiàn)狀，才會發(fā)展。我們應(yīng)結(jié)合韓語的自身特點，積累教學(xué)經(jīng)驗，引進(jìn)新的教學(xué)理念和模式，促進(jìn)韓語專業(yè)的發(fā)展，以下是我對高職院校韓語教學(xué)的思考。

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。只有從理念上做出改變，才能促進(jìn)教學(xué)中教學(xué)模式、教學(xué)方法的變革。高職院校中的韓語教學(xué)應(yīng)重視的是實際運用能力，課堂上要以學(xué)生為主體，不能像以前那樣，老師講完了課文，完成了教學(xué)就可以，不去考慮或很少考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師要重視學(xué)生的聽、說、讀、寫等實踐能力，結(jié)合學(xué)生在以后的工作崗位中會用到的知識進(jìn)行教學(xué)，提高韓語教學(xué)的實用性;增強(qiáng)教學(xué)活動中的趣味性，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.加強(qiáng)韓語教學(xué)教師隊伍的建設(shè)。我們應(yīng)加強(qiáng)對韓語教學(xué)老師的培訓(xùn)，將教學(xué)實踐和相關(guān)理念及教學(xué)方法等融為一體，加強(qiáng)與韓國院校的對口交流，定期邀請韓國教師講課或派送教師出外研修，學(xué)習(xí)新的教學(xué)知識和教學(xué)方法，強(qiáng)化韓語口語能力，增強(qiáng)對韓國文化的理解，從而提高韓語教師的綜合素質(zhì)。如果僅憑之前課本上的基礎(chǔ)理論知識，數(shù)十年如一日重復(fù)教授陳舊的知識，無法培養(yǎng)出合格的專業(yè)應(yīng)用型韓語人才。

3.加強(qiáng)對韓語專業(yè)的認(rèn)知力。經(jīng)過多年的發(fā)展，英語教學(xué)現(xiàn)在已經(jīng)婦孺皆知。而韓語的發(fā)展不過三十年，相對而言還處于起步發(fā)展時期，因此提高韓語的認(rèn)知能力，是韓語教學(xué)在中國發(fā)展的一個必經(jīng)階段。開辟更多的韓語教學(xué)途徑，開發(fā)相關(guān)韓語教學(xué)網(wǎng)站，讓更多愛好者不僅能在課堂上獲取知識，更能在課堂以外方便地學(xué)習(xí);這種教學(xué)模式的創(chuàng)新既方便了廣大韓語愛好者，更在無形中為韓語的廣泛傳播作出了貢獻(xiàn)。

4.加強(qiáng)韓國文化的教育。語言是一個民族的社會文化心態(tài)和交往的重要的工具，語言的每一個字符每一個詞語都凝聚著文化特定的內(nèi)涵意義。對于韓語學(xué)習(xí)者而言，掌握豐富的文化知識，不僅可以更好地了解韓國，更可以正確地更好地理解韓國人的表達(dá)方式，更“韓國式”地表達(dá)韓語。韓國文化的教育，可以穿插在教學(xué)中進(jìn)行教授，講解語言知識背后的文化背景;也可以定期開展主題性的文化活動進(jìn)行教授，如韓國文化周、韓國飲食的制作，等等，方法可以是視頻觀賞、親身參與，等等。這樣既便于學(xué)生了解韓國的歷史和文化，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣，而且結(jié)合韓國的文化進(jìn)行教學(xué)活動，可以極大地提高教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生對韓國這一民族的認(rèn)識。

5.采用多媒體進(jìn)行教學(xué)。隨著科學(xué)技術(shù)的逐漸發(fā)展，新型的教學(xué)工具逐漸出現(xiàn)在各大高校課堂中，在韓語的教學(xué)中利用多媒體教學(xué)可以提高老師的教學(xué)效率，也可以提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣。語言的學(xué)習(xí)一直是一門枯燥的課程，而多媒體可以很好地緩解這種教學(xué)現(xiàn)象。利用多媒體資源為學(xué)生在韓語的學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的具體情境，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合能力。

三、結(jié)語

在高職院校中對韓語教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，就是從教學(xué)方法、教學(xué)手段、教師、教材等多個方面對傳統(tǒng)的韓語教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化改革，以促進(jìn)當(dāng)今韓語教學(xué)的快速穩(wěn)健發(fā)展。積極對韓語教學(xué)進(jìn)行探討分析，從各個方面對教學(xué)進(jìn)行全面的創(chuàng)新，才能不斷地促進(jìn)韓語教學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)專業(yè)人才的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉素珍.論高職院校應(yīng)用韓語教學(xué)的創(chuàng)新[J].東方教育，2014（4）.

[2]羅一平.淺談高職院校韓語教育[J].美麗中國，2014（10）.

[3]聶琨.淺談高職院校韓語教學(xué)的創(chuàng)新[J].科教文匯，2010（10）：176-177.