向義

摘 要： 對于職業(yè)高中的電工與電子技術教育來說，其教學的目的不是教師知識講授的多少，不是老師的上課進度有多快和學生被動接受知識的容量有多大，而是通過教學和知識的學習，學生掌握住了多少知識，并使用所學的知識解決和分析現(xiàn)實問題，達到學有所獲和學以致用的目的。電工與電子技術課堂教學更突出學生實用能力的培養(yǎng)，而不是讓學生形成機械式的記憶。在職高開設電工與電子技術課程，針對的授課對象是畢業(yè)后從事相關業(yè)務的專業(yè)人才和實踐人才，所以在教學過程中一定要突出學生實用能力的提升。作者經(jīng)過大量的調(diào)查研究，針對目前電工與電子技術教學存在的問題，提出一些優(yōu)化電工與電子技術教學、提升學生實踐能力的策略，希望對職業(yè)高中學生的發(fā)展和電工與電子技術教學質(zhì)量的提升產(chǎn)生積極的影響。

關鍵詞： 電工與電子技術 職業(yè)高中 實用能力 學生發(fā)展

隨著社會的發(fā)展，我國正迎來工業(yè)化發(fā)展的關鍵時期，我國的經(jīng)濟社會正處在重要的轉(zhuǎn)型階段，在人才市場上對技術工人的需求比較旺盛。但是很多地方企業(yè)都出現(xiàn)用工荒，用工荒的出現(xiàn)并不是針對所有的行業(yè)，更多的是專業(yè)技術類行業(yè)，為此，強化職業(yè)教育和職業(yè)培訓是非常重要的。職業(yè)高中作為職業(yè)教育上的重要一環(huán)，它與普通高中教育是不同的，培養(yǎng)的人才不是理論化強的人，而是擁有一技之長或者掌握大量的專業(yè)技術的專業(yè)人才，這些人才具備的特質(zhì)是動手能力、實踐操作能力和實用能力較強。目前職業(yè)高中的電工和電子技術課堂教學來說，還存在大量的問題，必須給予重視，做到及時改正和完善，只有這樣才能提升教學質(zhì)量，促進學生的發(fā)展。

一、職業(yè)高中電工與電子技術課程教學中存在的問題分析

我們首先從宏觀的角度分析，在我國的教育體系中，職業(yè)高中教育的地位較低，重視程度不夠，無論是老師還是學生，對職業(yè)高中的教育都存在一定的偏見，很多人認為只有學習非常糟糕的學生才會讀職業(yè)高中，讀職業(yè)高中就是混一個學歷，所以教師教書不認真，學生學習更沒有勁頭，導致整體上的職業(yè)高中教育死寂沉沉。電工和電子技術課程的教學面臨這些問題：教學理論化嚴重，學生不感興趣；傳統(tǒng)的講授式理論課堂較多，缺乏充足的實踐時間；學校領導重視不足、教師教書態(tài)度不嚴謹，敷衍了事較嚴重；教學模式滯后，教學質(zhì)量不容樂觀等。眾多的問題可以說明，職業(yè)高中的教育改革方向不明確，教學目標、教學任務、教育思想和教學模式等都沒有做到與時俱進。對于以上問題，筆者認為，應該找到電工和電子技術課程教學改革的方向，突出學生的主體地位，轉(zhuǎn)變教學模式和教育思想，更多地呈現(xiàn)出“職業(yè)化”或者“專業(yè)化”教育，構(gòu)建更多的實踐和探究的課堂，培養(yǎng)學生的實踐能力和實用能力，這樣才能促進學生的全面發(fā)展，彰顯職業(yè)高中教育的特性。

二、在職業(yè)高中電工與電子技術課程教學中提升學生實用能力的方法

無論是基礎教育改革、高等教育改革還是職業(yè)教育改革，都有一個思路和方向，那就是突出學生的課堂主體地位，在課堂上給足學生探究和實踐的時間與空間，尊重學生的個性，讓學生樹立學習的自信心。對于職業(yè)高中的電工與電子技術課程教學來說，更應該如此，無論是對于職業(yè)教育的創(chuàng)新還是電工與電子技術的課程教學優(yōu)化來說，培養(yǎng)學生的實用能力和實踐操作能力是課程的主旋律。針對以上筆者剖析的問題，發(fā)現(xiàn)要提升電工與電子技術課程中學生的實用能力，必須革新教育教學思維，提高學生的參與意識；優(yōu)化課程教學的過程，提高學生的操作動手能力；尊重學生的個性發(fā)展，倡導學生具備學以致用的觀念等。

（一）革新教育教學思維，提升學生的參與意識。

在以往的課程教育教學中，學生的地位較被動，師生之間很少交流，導致學生的課堂參與度不高。要提升學生的實用能力，必須提升學生的參與意識和學習興趣。學生作為課堂的主體，在課程學習的過程中應該與老師進行有效的交流和溝通，只有這樣學生想學什么或者如何學好和掌握相關的技能才可以及時地反饋給教師，掌握的效果和程度教師可以及時了解，對下一步的授課調(diào)整具有極大的促進作用。學生實用能力的培養(yǎng)和提升，首先在觀念上就是讓課堂實現(xiàn)回歸，讓課堂成為學生發(fā)展和能力提升的主要陣地。

（二）優(yōu)化課程教學的過程，提升學生的操作動手能力。

對于電工和電子技術課程教學來說，不同于語文、英語等課程的教學，電工與電子技術教學不是說讓學生記憶住學科的內(nèi)容，死記硬背不是這門學科的目的，學習目標更多的是突出學生實用能力和動手操作能力的培養(yǎng)。在日常教育教學過程中，教師要結(jié)合相關的教學內(nèi)容，精心設計課堂教學，從課堂導入、新授課、教學過程、教學總結(jié)到課后練習，都要轉(zhuǎn)變以往的固定思維，更多地突出實用性和有效性。職業(yè)高中電工與電子技術課程教學課程的優(yōu)化要從教學目標開始，在教學目標的設計上突出三維目標中的能力培養(yǎng)，在教學模式上更多元化，盡量緊扣教材，選擇學生喜聞樂見的方式授課。比如小組合作學習、自主探究、翻轉(zhuǎn)課堂、微課教學、情境教學、實踐教學等，授課的地方不一定都是課堂，可以是實訓基地，授課教師也可以邀請這方面的技術工人或者專業(yè)人才，實現(xiàn)有效的針對性教學，這樣肯定會大大提高學生的實用能力。

（三）尊重學生的個性發(fā)展，倡導學生具備學以致用的觀念。

要提高學生的實用能力，必須讓學生動起來，積極地參與課堂教學，有效的課堂教學其實可以這樣理解。職業(yè)高中的電工與電子技術課程教學是有老師的“教”和學生的“學”共同組成的，就目前的教育改革探究來說，更多的優(yōu)質(zhì)課堂教學傾向于學生的學習效果，評價的參考更考慮的是學生的學習效果。為此，提高學生的實用能力，必須讓學生也具備這樣的思想，在他們面前不斷的倡導學以致用的思想，同時尊重學生的個性發(fā)展，凡是學生感興趣的，學生開展的自主研究和探究，教師要給予鼓勵，并且積極引導學生多動手，結(jié)合課程教學或者自我興趣，針對電工和電子技術的課程教學內(nèi)容進行探究和實踐。教師在日常課堂教學中，也要給學生創(chuàng)造實踐的機會和條件，少一些枯燥的理論講授和機械，做到理論聯(lián)系實際，強化學生實用能力的培養(yǎng)。

職業(yè)高中電工與電子技術的課程教學應該從思想上正確認知，在教學過程和教學內(nèi)容上有所創(chuàng)新，以促進學生的發(fā)展，特別是實踐能力和實用能力的培養(yǎng)，這樣才符合職業(yè)高中教育教學改革的目標，筆者通過研究發(fā)現(xiàn)，只要在教學中尊重學生的個性發(fā)展，不斷地優(yōu)化教學模式，那么學生實用能力的提升就不是問題。

參考文獻：

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