馬寧

新課標(biāo)的實(shí)施對音樂老師提出了新的課題，如何設(shè)計一堂音樂課，才能對學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，從而充分調(diào)動學(xué)生的練習(xí)積極性，達(dá)到課堂追求的展示音樂魅力、愉悅學(xué)生身心的教學(xué)目的。在教學(xué)中，我認(rèn)為做好以下幾點(diǎn)對增強(qiáng)課堂教學(xué)效果有一定的幫助。

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，明確教學(xué)目的

作為音樂教師，在音樂教學(xué)工作中，其首先應(yīng)該明確音樂教育以審美教育為核心，在整個音樂教學(xué)過程中以音樂的美感感染學(xué)生，以音樂中豐富的情感陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美能力。在教學(xué)中，要充分利用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗、表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵，鑒賞音樂的美，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。因此在音樂課起始課上，我從下列幾個方面對學(xué)生進(jìn)行教育、強(qiáng)調(diào)。

1.1通過音樂教學(xué)，提高學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣。

1.2通過音樂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余調(diào)節(jié)情緒，有利于其他課的學(xué)習(xí)。

1.3在音樂課堂上培養(yǎng)學(xué)生參與和實(shí)踐能力，欣賞我國優(yōu)秀的民間音樂（如民歌、民間樂器、民間歌舞音樂、戲曲曲藝音樂等），培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化的傳統(tǒng)情感。

2.突出音樂本體，強(qiáng)化審美體驗

音樂是聽覺的藝術(shù)，聽覺體驗是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺應(yīng)貫穿整個創(chuàng)新課的過程。

音樂教育的核心是審美，而強(qiáng)化審美體驗的重要手段是充分運(yùn)用音樂本體（如節(jié)拍、節(jié)奏、旋律、速度、力度、音色、調(diào)式、和聲、配器等）的力量教育感染學(xué)生，這才是學(xué)習(xí)音樂最積極最有效的方法。因為無論是歌曲還是樂曲，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越歌詞和曲名本身，從更深更廣的層面表達(dá)人類的情感體驗。

3.欣賞教學(xué)中利用旋律圖形譜

旋律圖形譜，就是把聆聽到的音樂作品中的各種旋律要素，如結(jié)構(gòu)、音型、旋律特征、旋律走向、是陳述句還是經(jīng)過句還是連接句、是重復(fù)還是變化重復(fù)還是新的材料等進(jìn)行記錄、分析、概括，然后抓住樂曲的主要特征要素，通過反復(fù)推敲，設(shè)計恰當(dāng)?shù)囊曈X符號（避免具象）把這些要素的音樂特征和音樂感覺表現(xiàn)出來，并且隨著音樂像譜子般“走”起來。

3.1給基本譜形視聽，把音樂聽“薄”了。讓旋律圖形譜發(fā)揮的第一個作用，就是使學(xué)生在它的幫助下，在聽覺上對所聆聽的音樂“干凈”起來、“干凈”，音樂就顯得“薄”。就像一本書，干干凈凈地掌握它闡述了哪幾個方面，再厚的書也感覺是“薄”的。

3.2為基本譜形修飾，把音樂聽“明”了。引導(dǎo)學(xué)生聽出音樂細(xì)致的變化，感受到音樂細(xì)膩的美，從而提高學(xué)生聽力的敏銳性，深化學(xué)生的音樂體驗，是旋律圖形譜發(fā)揮的第二個作用。

3.3對基本譜形添加，把音樂聽“厚”了。運(yùn)用旋律圖形譜，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂的縱向面貌，增強(qiáng)學(xué)生對音樂縱向織體的感知，使其體驗到更豐富的音響，是有效運(yùn)用旋律圖形譜的第三體現(xiàn)。

在欣賞教學(xué)中，我們這樣有效地運(yùn)用旋律圖形譜，那么，學(xué)生在音樂體驗逐漸豐富起來的同時，也會得到一件“工具”，用這件“工具”“觸摸”音樂深處，漸漸地，使其擁有獨(dú)立欣賞音樂的能力。

4.改變教學(xué)觀念，要求學(xué)生大膽表現(xiàn)音樂

表現(xiàn)是實(shí)踐性很強(qiáng)的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。音樂欣賞課不注重表演、創(chuàng)作技能的發(fā)展，而側(cè)重感受、體驗音樂的熱情和能力的發(fā)展，這就使課堂變得沉悶、凝重，使得課堂氣氛更濃郁、活躍，同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.用現(xiàn)代化的教學(xué)手段輔助學(xué)生

現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段主要有多媒體設(shè)備、錄像片段、微型電腦、打印機(jī)等。音樂課程中的欣賞課是以欣賞優(yōu)秀音樂作品提高學(xué)生的審美能力和水平、陶冶學(xué)生的情操必不可少的課型，其中選取的音樂作品能否引起學(xué)生的興趣頗為重要。作品貼近學(xué)生的生活和欣賞水平，那么學(xué)生自然很容易接受。但我認(rèn)為還有很重要的一點(diǎn)是教師能否提供給學(xué)生更多的同一作曲家的其他作品，這樣才能符合大多數(shù)學(xué)生的欣賞口味和水平。大多數(shù)學(xué)校這方面的資料根本無法滿足這一需要，而網(wǎng)絡(luò)資源可以極大地彌補(bǔ)這一不足。教師通過網(wǎng)絡(luò)搜集各類作品，分類整理讓學(xué)生欣賞，可以有效地達(dá)到拓寬視野、提高興趣、發(fā)展審美能力的效果。

6.培養(yǎng)學(xué)生樂于表現(xiàn)音樂的能力

在新型的課堂模式下，小組合作學(xué)習(xí)、探究被引入課堂教學(xué)，教師在教學(xué)中多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的自信、演唱及表演能力，發(fā)展學(xué)生的表演潛能及創(chuàng)造性潛能，使學(xué)生用音樂的形式表達(dá)個人的情感與他人溝通配合。在音樂的實(shí)踐活動中，學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。

7.以人為本，因材施教

學(xué)生的音樂興趣、潛能有很大的差異。不同的學(xué)生在掌握知識和技能上是不一樣的，對音樂的感受、理解與表現(xiàn)也不一樣。音樂教師不能以同一標(biāo)準(zhǔn)對待學(xué)生，要以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。尊重學(xué)生的個性差異和潛能的差異，以學(xué)生的個性特點(diǎn)為基礎(chǔ)，把全體學(xué)生的參與和發(fā)展不同的個性因材施教結(jié)合起來，讓每個學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂，參與音樂活動，表達(dá)個人情感，充分肯定每一位學(xué)生，讓他們享受音樂的樂趣。

8.努力學(xué)習(xí)，提高修養(yǎng)

我經(jīng)常利用休息時間收集各種音樂文化資料，以便讓學(xué)生多聽、多看、多接觸優(yōu)秀的作品，從而增長見識，并獲得更多美的感悟。要是條件允許的話，還可以讓學(xué)生適當(dāng)?shù)亟佑|電腦音樂。此外，我還很注意自身的學(xué)習(xí)，如練習(xí)專業(yè)技能；閱讀一些音樂、教育、文化等方面的報刊、雜志；上網(wǎng)查找有關(guān)教育工作站，并精心創(chuàng)建自己的音樂博客與各地的中小學(xué)教師進(jìn)行很好的學(xué)習(xí)和交流。

9.語言美

教學(xué)語言是傳遞知識、交流信息的媒介，有直接溝通教與學(xué)兩方面的作用。講究教學(xué)的語言美是音樂課堂教學(xué)美育的一個重要環(huán)節(jié)。語言是師生交往的第一要素，清晰的抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)和優(yōu)美流暢的語言表述，往往能引起學(xué)生的喜愛和積極的情緒反應(yīng)，也容易激發(fā)學(xué)生的想象力和好奇心。課堂教學(xué)語言美有控制、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的“魔力”。心理學(xué)研究表明：不同的語言會使對方產(chǎn)生不同的心理效應(yīng)，美好的語言使人高興，心情舒暢，單調(diào)、呆板甚至粗劣的語言使人心情沉重、煩惱、急躁。