李雪錚

摘 要： 各個學(xué)科的建設(shè)中教材都有著至關(guān)重要的地位，對外漢語教材在整個對外漢語教學(xué)四大環(huán)節(jié)中處于重要地位，對外漢語教材的質(zhì)量和適用性對漢語的“教”與“學(xué)”產(chǎn)生很大的影響。因此，比較教材的異同優(yōu)劣、總結(jié)教材編寫經(jīng)驗是十分必要的。本文主要以《漢語教程》第一冊（上）和《新實用漢語課本》第一冊為對象，從體例、語音、課文、生詞、語法和練習(xí)等方面進(jìn)行對比，比較分析這兩本教材在具體編寫上的異同之處，并提出編寫建議。

關(guān)鍵詞： 《漢語教程》 《新實用漢語課本》 對比研究

1.研究對象

《新實用漢語課本》是21世紀(jì)初，劉珣等為方便海外的漢語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語而編寫的一套漢語教材，主要適用對象是以英語為母語或媒介語的外國學(xué)生。本文選取了該套教材的第一冊為研究對象。

《漢語教程》是北京語言大學(xué)編寫的對外漢語系列教材（語言技能類）的一年級部分，是為初學(xué)漢語的外國學(xué)生編寫的。本文選取了該套教材的第一冊（上）為研究對象。選取這兩本教材作為研究對象的主要原因是：

第一，本文選取的兩套教材都是初級漢語教材。

第二，本文選取的教材都是綜合課教材，兩者課型統(tǒng)一，在編寫思路方面存在共同點，但是由于兩套教材的使用對象、編寫者所持的理念等不同，教材存在一定的差異，因此，兩套教材之間具有可比性。

第三，兩套教材處于同一時期，出版時間比較接近。

2.《新實用漢語課本》和《漢語教程》教材體例的對比

教材體例指一課書或一個教學(xué)單元中的教學(xué)內(nèi)容排列次序。教學(xué)策略是通過教材體例體現(xiàn)出來的。體例反映教材編者主張的教學(xué)思想，包括主張的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法、課堂活動等。

《漢語教程》第一冊的基本體例為：一是課文；二是生詞（課文中生詞和補(bǔ)充生詞，從第一冊起就出現(xiàn)漢字）；三是注釋（詞的用法、小語法點、難句的翻譯、習(xí)俗文化介紹、第一冊為語音注釋）；四是語法；五是語音；六是練習(xí)（最后一題為漢字書寫）。

《新實用漢語語法》第一冊的編寫體例為：一是課文；二是生詞；三是注釋；四是練習(xí)；五是閱讀和復(fù)述；六是語法；七是漢字；八是文化知識。

對比可以看出，兩套教材的體例大致相同，兩部教材都在每課列出了重點詞語的用法解釋，幫助學(xué)生快速掌握高頻詞語。同時提煉出語言點，使學(xué)生在每課學(xué)習(xí)中更有針對性，溫故而知新時更能抓住語法重點。

3.《新實用漢語課本》和《漢語教程》課文的對比

教材是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，課文則是教材的主體。對外漢語教材中課文是學(xué)生的直接語料，因此，課文在對外漢語教材中十分重要。下面對兩本教材的課文從體裁形式和課文內(nèi)容方面進(jìn)行對比。

3.1課文體裁的對比

課文內(nèi)容總是以一定的形式呈現(xiàn)出來，這種表現(xiàn)課文內(nèi)容的外在形式就是“體裁”。體裁基本可以分為：日常對話、日記、記敘文、小說、書信、寓言、詩歌、戲劇、說明文、散文、游記、傳記、議論文、采訪問答、新聞、實用公文等。

《漢語教程》第一冊30篇課文都是日常會話?！秾嵱脻h語課本》第一冊14篇課文全都是日常會話。兩本教材所有對話均為一行漢字，一行拼音。因此，兩本教材在課文體裁上沒有區(qū)別。

3.2課文內(nèi)容的對比

教材課文內(nèi)容的選擇要從學(xué)習(xí)者的需要出發(fā)，以學(xué)習(xí)者需求及學(xué)習(xí)者當(dāng)前水平為依據(jù)。初級水平的學(xué)生對教材內(nèi)容的要求主要與日常生活緊密相關(guān)，這與他們面對的生存困難、要解決的最迫切問題都是相適應(yīng)的。應(yīng)該以學(xué)校生活和日常交際活動為主要場景，從身邊人和事入手，由淺入深地擴(kuò)大到實際生活的各個方面。

《漢語教程》首先從最基本的問候開始，到買東西、換錢，再到通過課文了解中國社會的各方面情況，循序漸進(jìn)。《漢語教程》的課文很大程度上僅僅是為了滿足語法句型的需要而編寫的，編者對功能和文化重視不夠，課文并沒有很好地反映鮮活的實際生活?！缎聦嵱脻h語課本》從打招呼、問候這類最基本、最迫切的話題入手，到自我介紹、轉(zhuǎn)達(dá)問候，再到中國和西方不同的習(xí)慣、中國過春節(jié)的習(xí)俗、大學(xué)生打工等，基本都是學(xué)生有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)需要、有交際價值的材料，涉及廣闊的社會生活，具有較強(qiáng)的實用性。

4.《新實用漢語課本》和《漢語教程》生詞的對比

在對外漢語教學(xué)中，詞匯教學(xué)歷來都是重點，也是難點。下面對兩本教材的生詞從生詞量、生詞排列、生詞注釋方面進(jìn)行對比。

4.1生詞量對比

根據(jù)兩本教材課后生詞表，對生詞量做了統(tǒng)計，統(tǒng)計結(jié)果如下：

一部具有科學(xué)性和實用性的初級對外漢語教材，在詞匯安排上必須做到：（1）教材的絕大部分生詞應(yīng)在大綱規(guī)定的詞匯范圍之內(nèi)，“超綱詞”必須控制在一定比例之內(nèi)；（2）常用詞語要保證一定的重現(xiàn)率和覆蓋率；（3）每一課的生詞要控制在一定數(shù)量范圍內(nèi)，不能有的課很多，有的課很少。

《漢語教程》和《新實用漢語課本》的選詞基本都在詞匯大綱規(guī)定的一年級詞匯之內(nèi)，只有少數(shù)超綱詞，生詞的覆蓋率較高。《漢語教程》在每個階段的課文之間，每課的生詞都保持了比較均勻的數(shù)量，沒有出現(xiàn)生詞過多或少的情況，做得比較成功?！缎聦嵱脻h語課本》的課文數(shù)量比《漢語教程》少，因此每課的生詞數(shù)就相應(yīng)地增多。據(jù)表一，《新實用漢語課本》平均每課生詞31.8個，從數(shù)量上看是比較多的。

由以上分析可以看出，這兩本教材在生詞量的控制方面實現(xiàn)編寫目標(biāo)，基本符合教學(xué)大綱對詞匯量的要求。

4.2生詞排列對比

《漢語教程》和《新實用漢語課本》都采取依照生詞在課文中出現(xiàn)的先后順序?qū)⑵淞斜砀接谖暮蟮姆绞?，具有直觀、便于檢索的優(yōu)點。但是也有差別：《漢語教程》是先出兩段課文，再將生詞表附于其后；《新實用漢語課本》是課文加生詞。這里《新實用漢語課本》的安排更合理，因為將生詞表一分為二比將生詞表合二為一給學(xué)生造成的心理壓力較小，而且這樣學(xué)生查找生詞更省力。

4.3生詞注釋對比

《漢語教程》和《新實用漢語課本》都有英文版和俄文版，在此我們僅對英文版進(jìn)行對比。

對于初級階段的學(xué)生，生詞注釋對他們理解生詞意思很有幫助。相比《漢語教程》，《新實用漢語課本》在英漢對譯之后還給出了含有該生詞的詞組，這樣可以使學(xué)生熟悉詞語搭配情況，更好地理解生詞及用法，便于掌握句子結(jié)構(gòu)?？傮w看來，這兩本教材的生詞注釋都存在一定程度的不足。生詞的英語翻譯只是單純的漢譯英，而沒有認(rèn)真考慮詞語在具體語境中的具體含義，這樣產(chǎn)生的譯文很有可能不能引導(dǎo)學(xué)生正確理解被譯詞的真正意義。因此，在生詞注釋中，重點要解釋用法，要將生詞的意義、搭配關(guān)系、用法、感情色彩、語體色彩、社會文化內(nèi)涵等準(zhǔn)確地傳遞出來，這樣才能使生詞的翻譯真正有效幫助學(xué)生理解和運用被譯詞。

5.《新實用漢語課本》和《漢語教程》語法的對比

《漢語教程》第一冊上的語法階段是第11課至第15課。《新實用漢語課本》的語法教學(xué)是與語音教學(xué)同時開始的。下面將對兩本教材的語法從語法點數(shù)量和語法編寫方面進(jìn)行對比。

5.1語法點數(shù)量對比

在初級階段應(yīng)該嚴(yán)格控制語法項目的總量，只選擇最基本、最典型、必不可少的項目。由表2可以看出，《漢語教程》第一冊和《新實用漢語課本》第一冊語法點都比較多，這體現(xiàn)了現(xiàn)行對外漢語教材的一個共同特點，即在初級階段就將語法項目講授完畢，使初級階段語法學(xué)習(xí)任務(wù)過重，語法項目總量過大。而《漢語教程》則是在語法階段才開始教授語法，造成語法教學(xué)高集中、高密度的情況，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，在教材編寫上應(yīng)注意嚴(yán)格控制語法點總數(shù)，并對教學(xué)量大的、繁難復(fù)雜的語法項目進(jìn)行切分，使其分散在若干課或者不同學(xué)習(xí)階段出現(xiàn)，這樣可以極大地簡化語法點。

5.2語法編寫的對比

《漢語教程》和《新實用漢語課本》都遵循結(jié)構(gòu)—功能—文化相結(jié)合的編寫原則?！稘h語教程》明確提出將句法、語義、語用三個平面的語法觀運用到課文的語法解釋中。不僅重視語法結(jié)構(gòu)的說明，而且注意揭示語法結(jié)構(gòu)的語義，重視交際價值。另外，《漢語教程》進(jìn)行語法講解時還采取繪制插圖的方式，是這套教材的一大特色。

6.結(jié)語

本文對《漢語教程》第一冊和《新實用漢語課本》第一冊各方面情況做了簡單的對比。通過對比，了解到兩本教材在編寫上的相同之處和不同之處。作為同是新世紀(jì)的初級對外漢語綜合課教材，它們都不同程度地借鑒和吸收了前人的相關(guān)研究成果，相對于以往的教材，在很多方面都有了很大的進(jìn)步，但同時也存在一些問題，仍需改進(jìn)。由于我知識和能力有限，缺乏教學(xué)實踐方面的經(jīng)驗，在對這兩本教材的對比上仍有缺陷，需進(jìn)一步完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]國家對外漢語教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室漢語水平考試部.漢語水平等級標(biāo)準(zhǔn)與語法等級大綱.高等教育出版社，1996.

[2]趙森.三套初級對外漢語綜合教材練習(xí)的考察.北京語言大學(xué)碩士畢業(yè)論文，2006.