葉明生

摘 要： 兒童具有天才的想象力，每一個孩子都有一顆詩心，他們的思維具有模糊性特點，語言跳躍。教師要關(guān)注孩子的每一次心跳，捕捉到翅膀振動的感覺，撥動孩子心中詩的琴弦。

關(guān)鍵詞： 讀書活動 詩歌教學 營造氛圍 教學相長

這幾年，幕小教師一直走在“讓詩歌點亮童心”這一課題的研究路上，開展了一系列綜合性實踐活動，并取得了一些成績，這更加堅定了我們選擇詩歌教研的信心。

大家對詩歌產(chǎn)生了濃厚的研究興趣，輕輕地撥動了孩子們心中詩的琴弦，從而讓孩子們與詩歌產(chǎn)生了共鳴，一起徜徉在詩歌的王國，奏響了一首首詩歌的暢想曲。

兒童具有天生的想象力，每一個孩子都有一顆詩心，他們的思維具有模糊性特點，語言跳躍，會關(guān)注大自然的每一次心跳，能捕捉到翅膀的每一次振動，能聽到花香飄蕩的聲音，他們都是天生的詩人。讓師生親近書籍，與好書為友，與經(jīng)典對話，與博覽同行。在經(jīng)典閱讀中開闊視野，陶冶情操，提高文學修養(yǎng)，讓書香飄滿校園，讓學生享受讀書的快樂，為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、營造濃濃氛圍，讓書香滋潤孩子心田

最能激發(fā)學生閱讀興趣的是學習、生活的環(huán)境和氛圍。濃厚的閱讀環(huán)境和氛圍，能使其自然啟動和保持課外閱讀行為，進入課外閱讀的實踐之中。

學生漫步校園，那小徑旁諸多的勵志石刻給人以啟迪；小憩讀書吧，精致的小書架吸引著孩子的眼球；圖書館里孩子們拿著書在讀、在講、在小聲交流；駐足長廊或小坐石凳，耳濡目染校園文化，這是學校最美的風景。

二、引導學生讀詩、品詩，創(chuàng)造詩的氛圍，讓詩進入學生生活

古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟?！庇幸晃辉娫u家說：“只讀不寫，眼高手低；只寫不讀，眼低手也低。”這些話形象地說出了讀詩與寫詩的關(guān)系，明確了讀詩在整個詩教中的重要地位。我們認為，造成寫詩難的重要原因就是孩子們詩讀得太少。開展詩歌教學，必須先從引導學生讀詩入手。

引導學生讀詩，首先應(yīng)向?qū)W生推薦優(yōu)秀的兒童詩作品。我們鼓勵學生借閱、購買圣野、柯巖、金波、魯兵等老一輩兒童文學作家的兒童詩作品，訂閱各類選發(fā)兒童詩的、有一定文學品位的少兒報刊，讓兒童詩進入學生課外書隊伍。

其次，十分重視在引導學生廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，給予他們必要的指導。早在幾年前，我們學校就固定時間讓孩子晨誦、午讀、暮醒，每天清晨，瑯瑯的讀書聲響徹校園。

低年級的老師讓孩子積累詩歌，從中汲取營養(yǎng)。孩子手邊的《古詩文誦讀》書，學生讀起來興致頗高，甚至在春秋游的車上，大家都齊聲背誦，可見孩子們多么喜歡這些經(jīng)典詩歌；我校很多班孩子都配有《日有所誦》，有時上小科時，學生融會貫通，用兒歌理解知識。

三、抓好課堂主陣地，教學相長

老師們研究興趣濃厚，研究深入而又扎實，在探索與實踐的過程中，吸取了各地寶貴的詩教經(jīng)驗，及時總結(jié)了教學設(shè)想，使得課題研究迅速而有效地開展起來。

每次教研活動，確定一個研究主題，如：怎樣激發(fā)學生的情感，融情入詩；感受欣賞兒童詩與大量積累的有效結(jié)合；不同內(nèi)容童詩的相應(yīng)教學策略；童詩的寫作指導等。就這一主題展開討論交流，由中心發(fā)言人談?wù)勛约旱睦斫狻⒔?jīng)驗或困惑，然后大家相互補充，取長補短，集思廣益，共同提高。

四、開展豐富多彩的活動，童心詩意滿校園

教研組定期與教導處聯(lián)動，開展學生讀書活動，舉行詩歌朗誦會、推薦好詩比賽等活動，引導學生從各個角度欣賞、理解、讀懂每一首詩。這對激發(fā)學生讀詩、寫詩的熱情將起到?jīng)Q定性的作用。最后，我們還注重在孩子們的生活中創(chuàng)造詩的氛圍。

學校的詩歌社團吸引了許多文學愛好者，孩子們的新詩屢屢獲獎，身邊榜樣的力量帶動了許多小粉絲的全新投入。

學?？偸钦J真組織好孩子們參加各種詩歌大賽，讓孩子參與到比賽中，進一步歷練自己。在江蘇省第七屆中小學詩歌競賽中，多人獲獎，提高了學生的語文能力和人文修養(yǎng)，學校也獲得了“最佳組織獎”。

五、困惑與反思

確實，詩歌已經(jīng)融入到孩子的生活中，撥動著孩子心中的琴弦。自開展童詩教學以來，孩子們作文的語言更精練了，整體的寫作水平大大提高了，大家驚喜地發(fā)現(xiàn)詩化教學有助于提高學生的寫作水平。

隨著詩歌課題的不斷深入，老師們產(chǎn)生了許多困惑，期待各位專家和同仁們的引領(lǐng)解惑。

1.兒童詩歌的教學經(jīng)驗、學習機會少。平時聽課、觀摩等學習活動都以名家名篇、重點課文為主，導致兒童詩歌教學方法的學習機會太少。

2.兒童詩缺乏歌理論。在教學中，我們能夠認識到兒童詩歌的重要性，但缺乏專業(yè)的理論知識修養(yǎng)。

3.課程資源開發(fā)一片“空白”。由于日常的教學工作繁忙，加之在教育的重壓之下，教師要抽出時間有效閱讀大量詩歌，提高文學修養(yǎng)。

相信，有各位專家傾力相助，與我們分享經(jīng)驗和獨到見解，相信幕小“讓詩歌點亮童心”的綜合實踐研究將會越走越遠，讓詩陪伴學生學習和生活，伴隨孩子們度過美好的童年。