徐萬寶

摘 要： 《普通高中語文課程標準（實驗）》要求高中生背誦一定數(shù)量的名句名篇，可很多學(xué)生對背誦總是有一種畏懼心理。只有消除了學(xué)生對背誦的恐懼，才能更好地樹立學(xué)生的信心，提高學(xué)生的背誦效率。

關(guān)鍵詞： 背誦 心理 動機 信心

為了“使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度”，《普通高中語文課程標準（實驗）》要求高中生“背誦一定數(shù)量的名篇”，高考考試大綱還指定了背誦篇目。面對指定背誦的古詩文，一些學(xué)生常常望“文”興嘆，垂頭喪氣，提不起精神，鼓不起信心。這其實是對背誦的一種恐懼心理，一些老師對此常愛莫能助。

心理學(xué)認為：“一個有著長遠而適當動機的人，就能積極、主動、持久地去從事某種有意義的活動，不怕困難，排除干擾以求達到目標?！笨梢?，要“實現(xiàn)目標”，關(guān)鍵是要“有著長遠而適當動機”。為此，我在教學(xué)實踐中，對激發(fā)學(xué)生動機，消除學(xué)生的背誦恐懼心理，樹立學(xué)生信心，提高學(xué)生的背誦效率等方面進行了努力嘗試，效果良好，現(xiàn)我談?wù)勛龇ā?/p>

一、贊中國古代詩文的優(yōu)秀

教育學(xué)告訴我們：“人作為社會生活的主體，既有物質(zhì)生活方面的需要，又有精神生活方面的需要，其中包括審美需要。”要“培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，激發(fā)他們對美的熱愛和追求”，就要發(fā)掘古詩文的審美因素，揭示古詩文的審美價值。維斯康特·約翰·莫里說：“自己感覺興趣，是引起別人興趣的首要條件。”因此，在教高中語文必修、選修課本里要求背誦的篇目時，我總是盡量引導(dǎo)學(xué)生鑒賞該詩文的美，并極力表現(xiàn)出對它的喜愛與贊賞。如教蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》時，我曾引導(dǎo)學(xué)生欣賞“大江東去，浪淘盡、千古風流人物”的高屋建瓴、氣勢沉雄，“亂石崩云，驚濤裂岸，卷起千堆雪”的壯觀，“公瑾當年”“雄姿英發(fā)”“羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”的年輕有為和瀟灑的儒雅英姿。還熱情洋溢地贊頌該詞在中國詞壇上作為豪放派的杰出代表的崇高地位，并聲情并茂地高聲朗誦。這樣就很容易激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起他們的背誦欲望。只要學(xué)生的欲望越強烈，他們就越愛背，就越容易背誦。

二、談學(xué)生背古詩文的好處

我常告訴學(xué)生，多背古詩文，在背誦并積累的過程中，不僅會受到優(yōu)秀文化的熏陶，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力，提高對古詩文語言的感受力，“體會其中蘊涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎(chǔ)”，還會增強語言運用能力。為了讓學(xué)生感受到背誦古詩文可以令談吐煥彩，使文章生輝，在課堂教學(xué)中，在課間的交談中，我總是盡量不失時機地引用古詩文的名句自然表達自己的意思。這樣既使得學(xué)生很羨慕，又使得他們產(chǎn)生“認知不協(xié)調(diào)”的心理?，F(xiàn)代認知心理學(xué)的“認知不協(xié)調(diào)”理論認為：人們都力求認知的協(xié)調(diào)一致，可事實上人們常處于認知不協(xié)調(diào)狀態(tài)。學(xué)生的這種要努力消除不協(xié)調(diào)，力求達到平衡的心理狀態(tài)就為背誦奠定了重要的基礎(chǔ)。如我常在引用一些《詩經(jīng)》里的詩句之后，告訴學(xué)生均來源于《詩經(jīng)》時，就有不少學(xué)生表示也要把《詩經(jīng)》背下來，有個學(xué)生還制訂了一天背一首的計劃。當學(xué)生們在作文中正確引用了《詩經(jīng)》里的詩句后，我就及時給予贊賞。這樣，學(xué)生們體會到了背《詩經(jīng)》的妙處，背的熱情就更高漲了。

三、論學(xué)生背古詩文的優(yōu)勢

不少學(xué)生常悲嘆自己沒有好的記憶力，哪怕背過了不久又忘了，甚至有的學(xué)生認為自己天生就“健忘”，這種心理對于背誦古詩文是極為不利的，正如舒卓所說：“缺乏一種自信的精神，這往往導(dǎo)致一些本來是萌芽了的天才走向自我扼殺?！睘榱讼龑W(xué)生的“我不行，我背了就是記不住”的心理障礙，增強他們的信心，讓他們相信“天生我才必有用”，開發(fā)背誦的潛力。我常給學(xué)生介紹相關(guān)的心理學(xué)、生理學(xué)知識，如個體發(fā)展心理學(xué)、“腦功能定位理論”、人腦“超剩余性”的假說、心理學(xué)家艾賓浩斯的“遺忘曲線”等，為的就是讓學(xué)生明白，自己正處于記憶力發(fā)展的最佳時期，擁有背誦大量古詩文的巨大潛力，要遵循心理上的記憶規(guī)律，積極背誦古詩文，效果很好。如《離騷》是我國古代文學(xué)史上最長的一首浪漫主義的政治抒情詩，全詩共三百七十多句，近兩千五百字，很難背誦。部分學(xué)生雄心勃勃，相信發(fā)揮自己的記憶能力，能把《離騷》原文背下來，并正努力。海倫·凱勒說得好：“信心是命運的主宰?！?/p>

四、給學(xué)生背古詩文的示范

高中生的好勝心理很強，他們不僅要與同學(xué)競爭，而且敢于跟老師比。對于一些又長又難背的古詩文，他們很容易產(chǎn)生矛盾心理，既望而生畏又不愿放棄。針對這種心理，我在教《孔雀東南飛》《滕王閣序》《阿房宮賦》等“鴻篇巨制”的課文時，往往自己先一遍一字不錯地背誦表演，并告訴學(xué)生：“有志者事竟成?！边@樣，既能消除他們的畏懼心理，又能鼓舞他們的背誦信心，自然就能促使他們背誦成功。正如愛默生所說：“自信是成功的第一要訣?！?/p>

奧斯勒曾說：“在任何行業(yè)中，走向成功的第一步是對它產(chǎn)生興趣?！备璧抡f：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”通過贊中國古代詩文的優(yōu)秀，談學(xué)生背古詩文的好處，論學(xué)生背古詩文的優(yōu)勢，給學(xué)生背古詩文的示范等方面的努力，激發(fā)了學(xué)生背誦的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生背誦的信心。背誦的課堂不再是“死水微瀾”，而是響起了“濤聲陣陣”。

參考文獻：

[1]普通高中語文課程標準（實驗）.中華人民共和國教育部制訂，人民教育出版社.

[2]錢匡武，主編.創(chuàng)造力開發(fā).福建人民出版社.

[3]章志光，主編.心理學(xué).人民教育出版社.