吳雪梅

摘 要： 歷史地圖是學(xué)習(xí)歷史的重要工具，也是歷史教學(xué)中重要的組成部分。對空間思維相對較差的學(xué)生來說，歷史地圖能夠直觀展現(xiàn)區(qū)域與區(qū)域之間的圖解，從而降低學(xué)生的理解難度，有效提高學(xué)生對于歷史上區(qū)域劃分的把握能力。教師在初中歷史教學(xué)中，加強(qiáng)對歷史地圖的運(yùn)用，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力。隨著我國教育制度的不斷發(fā)展與創(chuàng)新，新課標(biāo)對初中歷史教學(xué)提出了更高要求。由于初中歷史所涵蓋的知識面非常廣，很多學(xué)生無法全面掌握歷史的脈絡(luò)。歷史地圖成了幫助歷史教學(xué)的重要工具。本文針對歷史地圖在新課標(biāo)初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用，對歷史教學(xué)進(jìn)行分析與探究。

關(guān)鍵詞： 歷史地圖 新課標(biāo) 初中歷史教學(xué)

一、歷史地圖的特點(diǎn)

在歷史教學(xué)過程中，教師需要通過一系列方式，使學(xué)生掌握人類歷史的發(fā)展軌跡，提高學(xué)生對于問題的分析和解決的能力。在課堂上有限的時(shí)間里，單憑老師的一張嘴很難將歷史還原，對于理解能力較差的學(xué)生來說，根本很難明白教師所講述的歷史的來龍去脈。而且初中生的自控能力相對較差，很難保證課堂全程精力集中。因此，教師需要采取有效的方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歷史地圖在初中歷史教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，是針對初中生所設(shè)計(jì)研發(fā)的教學(xué)工具。它運(yùn)用不同顏色的線條和各種符號將歷史資料成比例縮放，形成各式各樣的圖案，真實(shí)具體、生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，有助于加深學(xué)生對歷史的了解。

二、歷史教學(xué)中使用歷史地圖存在的問題

（一）學(xué)校的原因

學(xué)校對于歷史學(xué)科不夠重視，沒有按新課程標(biāo)準(zhǔn)給歷史學(xué)科安排足夠的時(shí)間教學(xué)，教師連歷史學(xué)科的教學(xué)任務(wù)都很難完成，更談不上歷史地圖教學(xué)；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)資金投入不足，無法滿足歷史學(xué)科對于歷史地圖材料的需要，更有甚者使用盜版的歷史地圖，其中還存在錯(cuò)字和錯(cuò)圖的現(xiàn)象，極大地影響了歷史地圖的教學(xué)效果。

（二）教師的原因

一些歷史教師的教學(xué)方法守舊，沒有創(chuàng)新精神，把講述歷史知識作為重點(diǎn)，沒有給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，造成學(xué)生失去歷史學(xué)習(xí)興趣；一些歷史教師沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過歷史知識，通過現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣應(yīng)付教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)都很困難；一些歷史教師缺乏心理學(xué)理論，沒有了解初中學(xué)生的心理特征，不懂得激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，導(dǎo)致一些學(xué)生厭課現(xiàn)象嚴(yán)重；一些歷史教師缺乏責(zé)任心，不重視自身素質(zhì)的提高，不具備運(yùn)用歷史地圖的能力。

（三）學(xué)生的原因

其他學(xué)科的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，影響了他們對歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的熱情；他們對歷史學(xué)科的興趣不濃厚，在缺少精彩內(nèi)容的教育下，吸引學(xué)生的注意力難以集中；初中歷史教學(xué)長期處于一種被動(dòng)局面，歷史學(xué)科成為一門死記硬背的學(xué)科。學(xué)生認(rèn)為學(xué)不學(xué)都是一樣的，考試一翻書就可以了。忽視了歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，同樣忽視了歷史地圖能力的培養(yǎng)；受到“歷史知識無用論”觀念的影響，導(dǎo)致學(xué)生將大部分時(shí)間和精力都用在了主科的學(xué)習(xí)上，還有一些學(xué)生本來對歷史就很有感興趣，卻被老師和家長認(rèn)為“不務(wù)正業(yè)”，只好老老實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)；對于喜歡學(xué)習(xí)史的學(xué)生來說，由于沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，對歷史地圖冊更是不知道如何下手，同樣影響了學(xué)習(xí)效果；由于經(jīng)濟(jì)條件的影響，農(nóng)村的初中學(xué)生用的都是黑白版的歷史教材，相對來說遠(yuǎn)沒有彩色版歷史教材那么清晰，很難吸引學(xué)生的注意力。

三、歷史地圖在新課標(biāo)初中歷史教學(xué)中運(yùn)用的探究

（一）歷史地圖的運(yùn)用有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，會給學(xué)生畫出課程標(biāo)準(zhǔn)里要求掌握的歷史事件，而學(xué)生對于這些歷史事件，則是采用死記硬背的方法，導(dǎo)致學(xué)生享受不到學(xué)習(xí)歷史的快樂，反而對歷史這一學(xué)科產(chǎn)生抵觸心理。歷史地圖的運(yùn)用改善了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥乏味，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。教師無法真實(shí)還原歷史場景，很容易導(dǎo)致學(xué)生對歷史產(chǎn)生誤解。教師對于歷史地圖的運(yùn)用，能夠直觀地對學(xué)生進(jìn)行歷史教學(xué)，用簡練的語言對歷史進(jìn)行講解，有助于學(xué)生掌握更多歷史知識點(diǎn)。

（二）歷史地圖的運(yùn)用有助于形成跨學(xué)科知識

歷史是對于人類歷史活動(dòng)的記載，在歷史學(xué)習(xí)中應(yīng)該重視，多角度、多方位、多層次地掌握歷史知識，特別是同一時(shí)段的橫向聯(lián)系、發(fā)展中的縱向聯(lián)系、歷史事件前因后果之間的聯(lián)系、歷史和其他學(xué)科之間的聯(lián)系等。教師在歷史教學(xué)過程中，還應(yīng)該滲透給學(xué)生歷史與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生把各方面的知識和道理融合到一起，并全面理解，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

結(jié)合北師大版教材七年級下冊中，第一單元第八小節(jié)《璀璨的文學(xué)藝術(shù)》進(jìn)行分析，教師講解時(shí)，可以將歷史與語文緊密聯(lián)系。應(yīng)用語文中的知識，對歷史進(jìn)行講解，突出講述本單元的主題“繁榮與開放的社會”。

（三）歷史地圖的運(yùn)用有助于學(xué)生全面掌握歷史

歷史地圖能直觀展現(xiàn)歷史，使學(xué)生宏觀認(rèn)識歷史。歷史教材對于事件的講述很精煉，雖然突出了重點(diǎn)，卻忽略了內(nèi)容。教師需要在歷史教學(xué)中，運(yùn)用歷史地圖對于事件進(jìn)行具體講解，確保學(xué)生能夠直觀了解各個(gè)時(shí)期，都發(fā)生了什么重要的歷史事件，從而加深學(xué)生對于歷史事件的宏觀認(rèn)識，方便全面地掌握歷史知識。

（四）歷史地圖的運(yùn)用有助于學(xué)生對歷史進(jìn)行客觀評價(jià)

歷史地圖能夠使學(xué)生善于利于發(fā)展的眼光看待問題，客觀看待歷史事件對現(xiàn)代社會的影響。例如，教師在講述《中外交往與沖突》一課時(shí)，可以運(yùn)用《鄭和下西洋路線》圖，重現(xiàn)鄭和與自然和命運(yùn)抗?fàn)幍倪^程，展現(xiàn)中華民族自強(qiáng)不息的精神，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的意志品質(zhì)。使學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史事件，增強(qiáng)歷史責(zé)任感和看待事情的能力。尊重歷史的發(fā)展的規(guī)律，正確對待身邊發(fā)生的事情。

（五）歷史地圖的運(yùn)用有助于增強(qiáng)學(xué)生的愛國意識

歷史這門學(xué)科通過教師的正確講解，使學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。學(xué)生通過歷史地圖的學(xué)習(xí)，在掌握了歷史基礎(chǔ)知識的同時(shí)，還豐富了個(gè)人思想，增強(qiáng)了愛國意識。

總之，新課標(biāo)非常重視歷史地圖的使用，要求教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真研究如何繪制歷史地圖，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣的目的。使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中充分認(rèn)識到歷史地圖的重要性，能夠客觀地看待和評價(jià)社會問題，勇敢承擔(dān)社會責(zé)任和國家的重任，始終將國家的利益在首位，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。