徐雁群

摘 要： 初中階段政治教育是為了培養(yǎng)學生的思想品德，初中階段是人文素養(yǎng)養(yǎng)成的重要階段，這一階段要引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，在初中政治教學中融入人文精神，更能使學生形成好的人品，這也是現(xiàn)代教學要實現(xiàn)的目標，所以，本文就對初中政治教學中人文精神的培養(yǎng)展開討論。

關鍵詞： 初中政治教學 人文精神 培育策略

人文精神是社會上不可缺少的文化素養(yǎng)，這種素養(yǎng)能通過人的行為、思想、品格等方面表現(xiàn)出來，初中生正處于世界觀、人生觀與價值觀的形成階段，所以，加強人文精神培育的關鍵時期就是初中階段，提高學生各方面素質的重要作用就彰顯出來，初中政治教學中，人文精神培育應該得到有效改善，從而為實現(xiàn)學生道德水平培養(yǎng)打基礎。

1.將人文精神教育融入初中政治教學的必要性

初中政治教學隨著時代發(fā)展，對學生的要求不僅停留在專業(yè)技能上，而是全方位培養(yǎng)，綜合發(fā)展，讓學生先學會做人，再會做事，所以，初中教學中必須重視思想政治教育，將人文精神培養(yǎng)融入其中，從而提高學生綜合素質，將新課標改革要求落到實處，現(xiàn)代教育中要將政治教學和人文教學相融合，這是對舊的教學方式和方法的改進，也是素質教育必須經(jīng)歷的結合，很多家長及教師對學生的評價并不正確，很多家長認為只要學習成績好就是優(yōu)秀，而忽略人文教學和人文精神的重要性，這些方面需要在教育體制中加以改善。

2.當前人文精神培育中存在的問題

政治教學中，通過以往教學經(jīng)驗可以看出，目前人文教育存在的問題主要有以下幾點：首先是教師水平不足，初中政治教學中教師的正確引導十分重要，然而在政治教學中教師通常對學生自身需要并不了解，只是根據(jù)書本死板地教學，這種教學方式使學生逐漸對政治失去興趣，不能達到正確教育的目的。其次，因材施教做不到。人文精神培養(yǎng)主要從個人心理和性格能力等方面進行教育，然而，初中政治教學方式單一，沒有實現(xiàn)因材施教，使學生個體化差異不能得到很好的統(tǒng)一，使人文精神的傳遞渠道變窄。再次，教學模式的單一性使學生不能在政治教學中感受到人文精神，在這種教學模式下，學生不能很好地感知人文水平，不能在政治教學中增強教學效果。

3.加強初中政治教學中人文精神培育的對策

3.1初中政治教育應立足于學生實際開展人文精神培訓

受傳統(tǒng)教學模式的影響，政治教學長期以單一方式進行，使學生只能被動接受理論知識，久而久之，厭倦政治課學習，影響政治課的正常進度，導致學習無法進行，所以教師進行政治教育時應該推陳出新，在消費者維權教學中，應將教學內容與人文精神充分結合，使社會經(jīng)濟成為一種人文精神，公平公正成為道德重要內容，教師基于此進行有針對性的教學，使學生充分了解到違反消費者權益的不良后果，使學生增強維權的法制觀念，然后教師根據(jù)學生的理解程度進行升華，上升到人文教育高度，讓學生從人文精神和道德倫理角度更好地理解消費者權益，教會學生正確對待經(jīng)濟行為，在觸犯自身合法權益的情況下，拿起法律武器維護自身權益，從而樹立正確的人生觀和價值觀，使政治教育和人文精神有機結合。所以，初中政治教育要從學生實際出發(fā)，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和人文素養(yǎng)。

3.2培養(yǎng)學生自主學習能力

初中生處于接受能力強的階段，所以，根據(jù)新課程標準要求，要盡量培養(yǎng)學生自主學習能力，教師處于指導的角色，要對學生思維能力和學習中存在的問題進行合作探究。事實上，教學過程中，教師要了解學生之間的個體差異和自身特長，始終貫徹以人為本的教學理念，從而使學生都能積極參與到學習中，使學生不斷得到提高，事實上，自主學習能力培養(yǎng)是一種人文精神培養(yǎng)，教師在授課中要摒棄傳統(tǒng)教學方式，以學生為主導，讓學生都能自主學習。教師在教學中不要將自己的威嚴固定在講臺之上，而要充分融入學生中，了解學生所學所需，讓學生掌握正確的學習方法，并且在學習中積極與老師溝通，敢于說出自己對待問題的看法，教師要鼓勵學生創(chuàng)新，敢于發(fā)表對問題的看法和意見。由于處于初中階段的學生性格還不穩(wěn)定，對未知事物好奇心很強，自尊心很強，很叛逆，所以，面對的社會誘惑更多，培養(yǎng)學生的自主學習能力能培養(yǎng)學生抵制誘惑的意志力，可以說，自主學習的教學方式不僅是一種教學方法，還是培養(yǎng)學生人文精神的方法，讓學生抵制誘惑。

3.3創(chuàng)設生活情境

政治教學中，活躍的課堂氛圍更有益于學生學習政治，使學生在課堂上積極發(fā)言，所以，政治教學中，教師可以創(chuàng)設生活情境進行教學，讓學生通過創(chuàng)設的教學生活情境更了解知識，加深對知識的印象，教師創(chuàng)設生活情境時要充分考慮學生的接受能力，盡量選擇貼近學生生活的情景，讓學生真正融入其中，教師適當把握每個情景的教學步驟，引導學生正確學習。

政治教學中，情景教學更能使學生易懂，例如，在認識自我這一章節(jié)關于青春的探討中，教師可以結合課本，將有關青春的課外讀物引進課堂，并且讓學生積極發(fā)表自己的看法，教師可以讓學生描述一下自己對青春概念的理解，讓教師了解他們眼中的青春，教師還可以結合自身實際講述自己對青春的感受，讓學生朝著正確方向對待青春，還可以通過一系列課外活動展示青春，讓學生更了解青春，從而促進學生健康發(fā)展，在這樣的情景中更好地感受人文教育氛圍和精神。

總之，初中政治一定要將樹立良好的道德品質和精神素養(yǎng)作為重點引導學生，在初中政治教學中教師起引導作用，讓學生樹立正確的人生觀和價值觀，在以學生為主體的教學過程中，教師要注重每個學生個體之間的差異，因材施教，使學生人文素養(yǎng)得到提高。

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