杜勝娟

一節(jié)好的語(yǔ)文課，應(yīng)該是一節(jié)充滿活力的課；是一節(jié)讓學(xué)生感到輕松快樂(lè)的課；是一節(jié)既能豐富學(xué)生知識(shí)又能啟迪學(xué)生智慧的課；是一節(jié)能讓學(xué)生獲得廣闊思維空間的課。這樣一節(jié)課，單靠老師的語(yǔ)言講解是很不容易做到的，而豐富的多媒體的利用，讓這樣的課成為語(yǔ)文教學(xué)中的?？?，給語(yǔ)文課堂注入新的活力，讓悶沉沉的語(yǔ)文課堂頓時(shí)充滿陽(yáng)光。

一、多媒體的使用創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，活躍了課堂氣氛，啟迪了學(xué)生思維，升華了個(gè)人情感。

在語(yǔ)文教學(xué)中，采用圖片、動(dòng)畫、語(yǔ)言描述、動(dòng)作演示等方式，營(yíng)造和渲染氣氛，使學(xué)生耳濡目染，口誦心惟，進(jìn)入課文描述的情境中，與作者的感情產(chǎn)生共鳴。如：在教學(xué)《夜鶯的歌聲》一文時(shí)，學(xué)生對(duì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)不了解，感受不到當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，也就無(wú)法體會(huì)文中人物的感情。老師利用資源所提供的圖片及文字介紹，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的情況，體會(huì)蘇聯(lián)人民在這場(chǎng)保家衛(wèi)國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)中所表現(xiàn)出來(lái)的智慧與力量，理解了小夜鶯為什么那么勇敢，感受到小夜鶯對(duì)敵人的憎恨，從而更進(jìn)一步體會(huì)小夜鶯的內(nèi)心活動(dòng)及在這樣的心理驅(qū)使下小夜鶯的語(yǔ)言與行為產(chǎn)生的必然性。

在教學(xué)《觸摸春天》時(shí)，先讓學(xué)生觀看2006年春晚邰麗華領(lǐng)舞的《千手觀音》影像資料。當(dāng)學(xué)生正陶醉在優(yōu)美的舞蹈情境中時(shí)，老師不失時(shí)機(jī)地介紹邰麗華的情況，告訴學(xué)生這些舞姿優(yōu)美的姑娘是聾啞人。頓時(shí)，教室里驚嘆聲一片，他們也產(chǎn)生疑問(wèn)：舞蹈離不開音樂(lè)，她們聽不見音樂(lè)，怎么能把舞跳這么好呢？并且自己在下面討論開了，答案也都各不相同，但有一點(diǎn)是確定的：那就是她們付出了比常人多出百倍的努力。同學(xué)們真切感受到她們確實(shí)是生活的強(qiáng)者，她們雖然身體殘疾了，但她們?nèi)匀荒敲礋釔?ài)生活，那么熱愛(ài)生命。再回頭看課文時(shí)，同學(xué)們就很容易理解為什么安靜雖然眼睛看不見，但一樣感受到了春天的美好，是因?yàn)樗男闹杏写禾?。這些教學(xué)資源，能幫助學(xué)生深入情境加深感悟與品味，比老師單純用語(yǔ)言講述的效果要好得多。

優(yōu)美的樂(lè)曲不僅可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，改變教室緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的身心得以釋放，更能通過(guò)對(duì)音樂(lè)的理解、欣賞，使情感得以升華?！洞钍愤@篇課文，給我們展現(xiàn)了一系列美好而和諧的畫面，勤勞、善良、質(zhì)樸、關(guān)愛(ài)被當(dāng)?shù)厝水?dāng)做是理所當(dāng)然的事，正是因?yàn)楫?dāng)?shù)厝诉@種無(wú)私、這種愛(ài)心，才讓我們看到了一幅和諧而美麗的圖畫?；诒菊n及單元突出“愛(ài)的教育”這一主題，在即將結(jié)束這課時(shí)，我讓學(xué)生聽了《愛(ài)的奉獻(xiàn)》這首歌，將歌中“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間”這句詞停留在屏幕上，在悠揚(yáng)動(dòng)情的歌聲中，在對(duì)這句詞的思考中結(jié)束了這一課。讓學(xué)生通過(guò)欣賞樂(lè)曲感受愛(ài)、思考愛(ài)，從而得到情感升華——奉獻(xiàn)愛(ài)。

二、多媒體的使用豐富了學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，開闊了學(xué)生視野。

課本知識(shí)畢竟有限，學(xué)生僅僅了解課本知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，多媒體彌補(bǔ)了這一不足，給了學(xué)生了解和學(xué)習(xí)更多知識(shí)的機(jī)會(huì)。在教學(xué)《牧場(chǎng)之國(guó)》時(shí)，同學(xué)們雖然通過(guò)課文對(duì)荷蘭這個(gè)國(guó)家有了一定了解，但因?yàn)闊o(wú)法身臨其境，所以了解很有限，無(wú)法感受到這個(gè)國(guó)家的獨(dú)特魅力。同學(xué)們通過(guò)多媒體提供的圖片及相關(guān)介紹，知道荷蘭不僅是“牧場(chǎng)之國(guó)”，還是“風(fēng)車之國(guó)”、“花之國(guó)”、“運(yùn)河之國(guó)”，并且知道荷蘭的真名叫“尼德蘭”，“尼德蘭”是“低”意思，合起來(lái)成為“低洼之國(guó)”等一些相關(guān)內(nèi)容。

多媒體所提供的豐富多維的閱讀資料，為學(xué)生提供了廣闊的閱讀空間，學(xué)生可以盡情品味、賞析。如學(xué)完《觸摸春天》后，資源提供了海倫·凱勒的名篇《給我三天光明》，在《生命生命》課后安排了《我看見了大?！返认嚓P(guān)閱讀內(nèi)容，這些內(nèi)容與課文密切相連，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容自己去體會(huì)、感悟，對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力大有幫助。

三、多媒體的使用化解了教學(xué)難點(diǎn)。

在語(yǔ)文教學(xué)中，常常有學(xué)生難以理解的內(nèi)容，如果只靠教師講解，講起來(lái)費(fèi)勁，學(xué)生理解起來(lái)也費(fèi)勁，就算理解了，也只是表象，只有學(xué)生自己用心去體會(huì)、理解，才會(huì)真正感受語(yǔ)言文字的美妙。多媒體的使用，將難點(diǎn)轉(zhuǎn)化成了直觀、明了的圖片、動(dòng)畫等，避免了教師的枯燥講解，也避免了學(xué)生的理解困難。在教學(xué)《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》一課時(shí)，其中一句：罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花。因?yàn)樯钤诤推降沫h(huán)境中，同學(xué)們對(duì)這個(gè)句子的理解相對(duì)困難，當(dāng)屏幕上展現(xiàn)出2000年9月11日，美國(guó)紐約世貿(mào)大廈遭恐怖襲擊，頃刻間崩塌，死傷無(wú)數(shù)；看到車臣恐怖分子綁架人質(zhì)，使300多人質(zhì)死于非命；看到伊拉克人民生活在硝煙中時(shí)，他們才理解和平并沒(méi)有遍布世界的每個(gè)角落，和平之花是美麗的，也是脆弱的，和平是大家都渴望的，也是需要大家共同維護(hù)的。

多媒體，如清風(fēng)活水，給語(yǔ)文課堂注入新鮮血液；如美麗朝霞，給語(yǔ)文課堂灑滿燦爛光輝；如春夜細(xì)雨，給語(yǔ)文課堂賦予潤(rùn)物無(wú)聲的美妙。我相信，只要我們適時(shí)、適當(dāng)、科學(xué)地運(yùn)用資源，發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)文課堂一定會(huì)成為師者展示魅力、顯露才華的舞臺(tái)；成為學(xué)生探求新知、發(fā)展能力的樂(lè)園。