于業(yè)萬(wàn)

當(dāng)今時(shí)代，電子化日益深入，語(yǔ)文課堂增添了許多電子元素，多媒體、電子白板比比皆是，大大地豐富了教學(xué)手段。像散文、古詩(shī)詞及現(xiàn)代詩(shī)這類(lèi)抒情性的文體，只要教師恰當(dāng)巧妙地運(yùn)用音樂(lè)，再配上畫(huà)面，就既有利于語(yǔ)文教學(xué)，又有利于學(xué)生理解內(nèi)容，有效走進(jìn)文本，使課堂變得神奇和高效。如何在語(yǔ)文課堂中恰當(dāng)?shù)匾胍魳?lè)設(shè)計(jì)呢？

一、音樂(lè)設(shè)計(jì)的注意點(diǎn)

首先，音樂(lè)設(shè)計(jì)應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系。音樂(lè)的曲調(diào)必須與文章主題、情調(diào)乃至風(fēng)格保持一致，能夠與文章融為一體；反之，如果不顧教學(xué)內(nèi)容而生硬運(yùn)用音樂(lè)，就只會(huì)畫(huà)蛇添足，顯得做作。

其次，音樂(lè)播放不宜過(guò)長(zhǎng)。播放時(shí)間、長(zhǎng)短應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要來(lái)定。比如用音樂(lè)作為新課導(dǎo)入，時(shí)間最好控制在三分鐘以?xún)?nèi)，配樂(lè)朗讀可以根據(jù)文章長(zhǎng)短來(lái)定。總之，教師要合理地適時(shí)、適量、適度地播放音樂(lè)，不能“一曲到終”，否則就有喧賓奪主之嫌，讓人覺(jué)得上的不是語(yǔ)文課而是音樂(lè)欣賞課。

再次，音樂(lè)不是隨心所欲地點(diǎn)綴，必須有用而為，不能簡(jiǎn)單體現(xiàn)為教學(xué)媒體的使用。一個(gè)好的音樂(lè)設(shè)計(jì)具有生成性，即通過(guò)音樂(lè)，可以生成學(xué)生的情感、態(tài)度，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想、想象，渲染課堂氣氛，給學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。

二、音樂(lè)設(shè)計(jì)在教學(xué)環(huán)節(jié)中的運(yùn)用

首先，教師在課堂導(dǎo)入階段播放音樂(lè)，可以創(chuàng)設(shè)課堂情境激發(fā)學(xué)生的求知欲。筆者在導(dǎo)入《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一課時(shí)，播放《好漢歌》作為背景音樂(lè)，展現(xiàn)梁山好漢的萬(wàn)丈豪情，并借用歌詞導(dǎo)入：“該出手時(shí)就出手。”這一句體現(xiàn)水滸英雄好漢俠義的精神，今天我們來(lái)看花和尚魯智深是如何“出手”相助他人的？這樣的音樂(lè)設(shè)計(jì)，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，還引發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的興趣。在導(dǎo)入《本命年的回想》一文時(shí)，播放一曲《過(guò)大年》，明快、歡樂(lè)的節(jié)奏調(diào)節(jié)了學(xué)生緊張的心理，把學(xué)生帶入了過(guò)年的氛圍中，在同學(xué)們的面前迅速呈現(xiàn)出過(guò)年的熱鬧場(chǎng)景，比如說(shuō)放鞭炮、喝臘八粥、吃餃子，等等，這樣使學(xué)生輕松地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。

其次，教師在進(jìn)行朗讀教學(xué)時(shí)，可以配樂(lè)朗誦，師生共同走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，拉近與文本的距離。一位老師在范讀余光中的《鄉(xiāng)愁》時(shí)，配上理查德的《思鄉(xiāng)曲》，在憂(yōu)傷惆悵的鋼琴聲中，同學(xué)們很快進(jìn)入詩(shī)歌的意境。再如一位老師在教《蒹葭》時(shí)，以《水邊的阿狄貝娜》作為背景音樂(lè)，配上設(shè)置好的畫(huà)面，這樣悠揚(yáng)恬靜的音樂(lè)和清新自然的畫(huà)面，營(yíng)造了悠遠(yuǎn)的氣氛，縮短了學(xué)生感知古文情景時(shí)的時(shí)空距離。朗讀教學(xué)伴以配樂(lè)朗誦，在課堂上呈現(xiàn)出一種獨(dú)特的魅力，學(xué)生想學(xué)想聽(tīng)，提升了人生境界，提高了人生素養(yǎng)。這樣既能使學(xué)生更好地理解文本，不知不覺(jué)走入作者的內(nèi)心深處，極大提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又能拉近師生之間的距離，既學(xué)習(xí)了知識(shí)，又學(xué)會(huì)了做人。長(zhǎng)此以往，不知不覺(jué)間提升了語(yǔ)文學(xué)科的地位，語(yǔ)文教學(xué)的成功指日可待。興趣是最好的老師，一旦興趣濃厚，何愁事不成。

再次，課堂小結(jié)時(shí)，播放音樂(lè)可以讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解。舉個(gè)例子，在《三峽》這一課的總結(jié)階段，老師播放《高山流水》。學(xué)生經(jīng)過(guò)一堂課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)了解三峽山勢(shì)的險(xiǎn)峻、連綿，水勢(shì)的兇險(xiǎn)、迅疾，理解了課文再聆聽(tīng)這首樂(lè)曲，就能更好地理解音樂(lè)中所表現(xiàn)的山水特色，加深對(duì)課文的理解。音樂(lè)和三峽有機(jī)融合，俯仰生姿，別有一番情趣，有身臨其境之感。學(xué)生既了解了三峽，又得到了美的享受，陶冶了情操，提升了品味，提高了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

此外，課堂上學(xué)生自由寫(xiě)作時(shí)，恰當(dāng)?shù)夭シ泡p音樂(lè)，可以調(diào)節(jié)學(xué)生緊張心理。創(chuàng)設(shè)美妙情境，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，減輕寫(xiě)作文的壓力，釋放自我，在音樂(lè)聲中輕快愉快地完成練習(xí)。這種情況下極有可能寫(xiě)出一篇佳作，體現(xiàn)了“愉快教學(xué)”的教育理念。

三、利用音樂(lè)嘗試古典詩(shī)詞的新教法：讀與唱相結(jié)合

文學(xué)和音樂(lè)是水乳交融、密不可分的。如古典詩(shī)詞的輝煌成就，無(wú)論是《詩(shī)經(jīng)》，還是唐詩(shī)宋詞，他們都與音樂(lè)有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。并且有許多詩(shī)詞被現(xiàn)代人重新譜曲，廣為流傳，如王菲的《明月幾時(shí)有》、徐小風(fēng)的《無(wú)題》、安雯的《月滿(mǎn)西樓》等。因此，教學(xué)時(shí)可以大膽地嘗試把詩(shī)歌唱出來(lái)，可以是老師唱，也可以是學(xué)生唱，還可以是師生共同唱。這樣學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又陶冶了情操，并對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生了濃厚的興趣。讀與唱結(jié)合營(yíng)造了課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)了情境，師生很容易走入文本，體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂的藝術(shù)性。音樂(lè)和語(yǔ)文的結(jié)合，一定會(huì)迸發(fā)出驚人的力量，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，也獲得了美的享受，提升了審美情趣。這樣的課堂一定是成功的課堂，一定是快樂(lè)輕松的課堂。古語(yǔ)說(shuō)：“親其師，信其道?！敝挥袑W(xué)生喜歡語(yǔ)文課，喜歡語(yǔ)文老師時(shí)，才能真正學(xué)好語(yǔ)文。

總之，語(yǔ)文課堂合理引入音樂(lè)元素，可以化平淡為生動(dòng)，化腐朽為神奇；可以使一堂好課錦上添花，尤其在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境上，使學(xué)生輕松走進(jìn)文本；還可以引發(fā)學(xué)生的情感與作者產(chǎn)生共鳴，使教學(xué)如虎添翼，如魚(yú)得水，取得事半功倍的效果。音樂(lè)感染了老師，感染了學(xué)生，音樂(lè)使語(yǔ)文課堂簡(jiǎn)單化、藝術(shù)化，伴隨學(xué)生快樂(lè)健康成長(zhǎng)。因此，只要教師使用音樂(lè)得法，就會(huì)讓語(yǔ)文課堂精彩紛呈。