于四化

摘 ? ?要： 高效課堂指在常態(tài)地理課堂教學(xué)活動中，通過教師引領(lǐng)和全體學(xué)生主動積極的思維過程，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成地理教學(xué)任務(wù)。地理是中學(xué)一門重要基礎(chǔ)課程，因為兼有自然學(xué)科和社會學(xué)科的性質(zhì)，所以學(xué)習(xí)既不同于物理、化學(xué)、生物等理科課程，又與政治、歷史等文科課程有很大區(qū)別。隨著義務(wù)教育新課程的實施，如何學(xué)好初中地理是擺在初中新生面前的問題。高效課堂是對應(yīng)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的“低效”、“無效”甚至“負(fù)效”而言的，屬于“有效教學(xué)”范疇，能很好地彌補有效教學(xué)不具有的指向準(zhǔn)確性的不足。

關(guān)鍵詞：初中課堂 ? ?地理教學(xué) ? ?建議

地理是中學(xué)一門重要基礎(chǔ)課程，因為兼有自然學(xué)科和社會學(xué)科的性質(zhì)，所以其學(xué)習(xí)既不同于物理、化學(xué)、生物等理科課程，又與政治、歷史等文科課程有很大區(qū)別。而且隨著義務(wù)教育新課程的實施，如何學(xué)好初中地理是擺在初中新生面前的問題。初中地理是地理學(xué)科的基礎(chǔ)，新編各個版本的初中地理教科書，編寫體系科學(xué)、形式活潑、重點突出、內(nèi)容精練、圖文并茂，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。然而，初中地理不參與中考，長期以來，在考試分?jǐn)?shù)重于一切的影響下，初中地理學(xué)科沒有得到應(yīng)有的重視;學(xué)生地理學(xué)習(xí)的積極性不高;而且課堂教學(xué)時間非常有限，課后時間對初中地理學(xué)科來說更是癡心妄想，所以學(xué)生地理學(xué)習(xí)效果差強人意。因此，在課堂教學(xué)中提高教學(xué)效率尤為重要，如何在地理課堂中提高教學(xué)效率呢？個人認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：

一、課堂多以生活中常見的地理知識為切入點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

生活中很多自然現(xiàn)象是和地理知識密切相關(guān)的，教師在課堂教學(xué)中盡量把書本中的知識與實際生活相聯(lián)系，如自然地理知識的學(xué)習(xí)時多聯(lián)系學(xué)生每天常見的太陽東升西落，每天氣溫的變化，季節(jié)的變化，不同季節(jié)晝夜長短的變化等自然現(xiàn)象;學(xué)習(xí)中國地區(qū)差異時，引導(dǎo)學(xué)生從衣、食、住、行等方面入手，甚至可以拓展到學(xué)生比較感興趣的運動方面，如“南方米食，北方面食”、“東北地區(qū)人大多會滑冰、滑雪，南方沿海的人們更善于游泳”等，五彩繽紛的生活方式有其特定的地理背景;再到全球性資源問題、石油問題、氣候變暖、戰(zhàn)爭沖突等，這些關(guān)系到人類可持續(xù)發(fā)展的問題，也是學(xué)生比較感興趣的話題。在課堂教學(xué)中，教師從學(xué)生角度出發(fā)，發(fā)掘教材中學(xué)生感興趣的內(nèi)容共同探討，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會很高，這樣留下的知識印象會更深刻，課堂效果會更好。

二、認(rèn)真解讀新課標(biāo)，“吃透”新教材

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革帶來了教師教學(xué)方法的深刻變革，強調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位，傳統(tǒng)教學(xué)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動性和依賴性基礎(chǔ)之上，忽略人的主動性、能動性和獨立性。新課改中，倡導(dǎo)的是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，這就要求學(xué)生積極適應(yīng)教師教學(xué)方式的變化，改變自己的學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

新課程教材的改編，內(nèi)容更簡練，地圖和圖片更豐富，教學(xué)活動形式多樣，突出強調(diào)素質(zhì)教育課程理念與目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)靈活運用教材地圖、活動等，也可以補充教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)拓寬學(xué)生視野。如八年級上冊中國的氣溫分布中介紹溫度帶和人們生活聯(lián)系時，內(nèi)容相對較少，教師可從學(xué)生愛吃的水果入手，列舉菠蘿、橘子、蘋果等一系列不同溫度帶水果，讓學(xué)生區(qū)分，從而既學(xué)習(xí)知識，又聯(lián)系生活實際。新教材最突出的特點是圖文結(jié)合講述知識點，在課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用地圖和景觀圖去理解。

三、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得事半功倍的效果。初中學(xué)生剛接觸地理學(xué)科，對學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣都有些不好，教師在平時教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可從以下幾方面出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

首先，讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。很多地理知識對學(xué)生來說是陌生的，提前預(yù)習(xí)可讓學(xué)生有個大概的了解，教師可在新課介紹前給學(xué)生幾分鐘時間自主閱讀教材，配以預(yù)習(xí)提綱效果更好。

其次，重視地圖閱讀。地圖是地理知識的載體和學(xué)習(xí)地理最重要的工具，運用地圖記憶地理知識是最準(zhǔn)確、最牢固、最有效的記憶方法。地理內(nèi)容紛繁復(fù)雜，絕大部分地理知識都源于它在相關(guān)圖上的位置。學(xué)習(xí)時要做到看書與看圖相結(jié)合，將地理知識逐一在圖上查找落實，熟記;平時多看地圖（還可以填圖、繪圖），“圖不離手”，每次看圖時間不宜太長，但要堅持經(jīng)?？矗训貓D印在腦子里，并在圖上再現(xiàn)知識。這樣，當(dāng)我們解答地理問題時，頭腦中就能浮現(xiàn)出形象、清晰的地圖。

再次，作業(yè)盡量在課堂讓學(xué)生獨立完成。當(dāng)前教育環(huán)境下的地理學(xué)習(xí)，課后作業(yè)是不現(xiàn)實的，時間上也是不允許的;學(xué)生課堂作業(yè)態(tài)度和質(zhì)量對課堂效果顯得尤為重要。

四、改進教師的教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，課堂教學(xué)就是教師講學(xué)生聽。這種教學(xué)常常是老師上課講得眉飛色舞、滔滔不絕;學(xué)生則昏昏欲睡，如墜五里霧中，課堂效果可見一斑。新教學(xué)方法強調(diào)學(xué)生的“主體”地位，鼓勵學(xué)生積極探究，把時間交給學(xué)生，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，主動參與到教學(xué)過程中。有位教育家說：“告訴我，我會忘記;做給我看，我會記住;讓我參加，我就會完全理解！”

另外，老師在課堂教學(xué)中的“主導(dǎo)”地位絕不能動搖，動搖了就失去了“學(xué)?！钡囊饬x，學(xué)生不能“無師自通”。在師生互動交流之中，教師必須放下架子，以“朋友”的姿態(tài)更有利于交流，課堂氛圍更融洽，課堂效果更好。

五、善于利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育最先進的教學(xué)手段，對于傳統(tǒng)教學(xué)中難以表達、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過程、細(xì)微的結(jié)構(gòu)等，多媒體通過動畫模擬、局部放入、過程演示等手段都能予以解決，打破“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問題的能力，大大提高教學(xué)效率和質(zhì)量。例如：介紹“南水北調(diào)”時，用重著色突出“南水北調(diào)”的起點長江流域和終點缺水的西北和華北地區(qū)，用顏色閃爍顯示東線、中線、西線三條調(diào)水線路，同時強調(diào)東線方案的優(yōu)勢，復(fù)習(xí)鞏固京杭運河，了解沿途經(jīng)過的省級單位：北起北京，南至浙江杭州，經(jīng)北京，天津兩市及河北、山東、江蘇、浙江四省，溝通了海河、黃河、淮河、長江、錢塘江五大水系（配以閃爍五大水系）。這樣就克服了傳統(tǒng)地圖內(nèi)容繁多、重點不突出的弊病。在介紹長江流域有哪些主要支流時，用閃爍突出岷江、嘉陵江、烏江、湘江和洞庭湖、漢江、贛江和鄱陽湖的位置。介紹長江上、中、下游的劃分可以閃爍出宜昌和湖口所在的位置。這樣學(xué)生就可以形成正確的地理事物空間分布特征概念。

總之，實現(xiàn)初中地理課高效課堂是現(xiàn)在教育發(fā)展的必然趨勢，也是教師必須提高的能力，當(dāng)然是教師在教學(xué)過程中遇到的一大難題和挑戰(zhàn)，只有在教學(xué)實踐中不斷探索和改進，才能提高課堂效率，上一堂真正的高效課堂。