陳會(huì)盈

早在兩千多年前孔子就有了“溫故而知新”的精辟論說，他告訴我們學(xué)習(xí)是個(gè)積累的過程，在消化吸收的基礎(chǔ)上才能有創(chuàng)新和開拓。如何鞏固消化，教師布置學(xué)生做作業(yè)即為最好的形式。若拘泥于課本、拘泥于讀寫，勢(shì)必禁錮學(xué)生的活動(dòng)空間，限制學(xué)生的視野，制約學(xué)生思維的發(fā)展。那么如何設(shè)計(jì)語文作業(yè)呢？我根據(jù)在高年級(jí)段的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、積累性作業(yè)

所謂積少成多，集腋成裘，知識(shí)就在于積累。在此基礎(chǔ)上融會(huì)貫通，方能厚積薄發(fā)，游刃有余，在自己儲(chǔ)備的知識(shí)中隨時(shí)提取，為己所用。

1.課內(nèi)積累。除了一些較重要的字、詞、成語、古詩詞的積累外，還要求學(xué)生在學(xué)完范文外，摘抄背誦文中佳句或段落。可以讓學(xué)生在遣詞造句中，任其思緒隨之飛揚(yáng)；或者漫步于詩化的意境中，細(xì)細(xì)品味，凈化靈性；或者斟酌于啟發(fā)性的感悟中，讓心路歷程得以豐富明朗。

2.課外積累。讓學(xué)生準(zhǔn)備一本摘錄本，課前進(jìn)行兩三分鐘的演講。一人演講有趣、有益的小故事，或社會(huì)新聞，或名人介紹，或自己的興趣愛好等內(nèi)容，其他人做概括的記錄，花的時(shí)間不多，但日積月累，效果不容小覷。甚至能從榜樣身上汲取力量，得到鼓舞，找到人生道路上前進(jìn)的“路標(biāo)”，提高語文綜合能力。

每天進(jìn)行20分鐘的課外閱讀，摘錄自己喜歡的段落，加以點(diǎn)評(píng)。讀書的目錄，教師可以推薦《新課標(biāo)》中高年級(jí)段學(xué)生必讀的書本，如優(yōu)美的童話故事，訂閱的課外讀物，如《少年號(hào)角》、《少年文藝》等。點(diǎn)評(píng)的篇幅可長可短，可以是一句話，也可以是一段話。點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容可以是摘抄的理由，也可以是對(duì)文段的字、詞、句、寫作特色的品評(píng)。每周一節(jié)閱讀課中進(jìn)行讀書交流活動(dòng)，可以小組討論，也可以上臺(tái)朗讀交流。通過互動(dòng)，積累的價(jià)值得以展現(xiàn)，學(xué)生閱讀的積極性相應(yīng)提高。

二、延伸性作業(yè)

1.課前延伸性學(xué)習(xí)。要搞好課前預(yù)習(xí)，既要簡單又要仔細(xì)，越簡單越仔細(xì)越好。一是要求學(xué)生利用五分鐘時(shí)間在書上預(yù)習(xí)，不借助字典及相關(guān)資料。具體要求包括：分自然段號(hào)；畫出課后詞語在文中的位置；把課后的一類字二類字的拼音注在書上相應(yīng)的字上；畫出文中你所喜歡的詞語和句子；給課文分段。這些要求相對(duì)簡單，能使學(xué)生對(duì)課文有最基本的了解，連我班基礎(chǔ)最弱的學(xué)生都可以符合以上要求。二是要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，深入了解課文內(nèi)容及相關(guān)知識(shí)，針對(duì)課文完成相應(yīng)層次的練習(xí)，并提出自己不理解的問題。具體體現(xiàn)在作業(yè)本上分三項(xiàng)：

一是自選作業(yè)，自己根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)題目或選做文中的題目，如組詞、解詞、近反義詞、回答問題等；

二是知識(shí)窗，根據(jù)課文內(nèi)容介紹自己搜集到的相關(guān)小知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的興趣及綜合語文能力；

三是小問號(hào)，提出文中自己不理解的問題，但不允許是詞語意思等可以自己解決的疑問。一方面能提出問題說明學(xué)生動(dòng)腦筋了，認(rèn)真讀文章了，另一方面帶著問題學(xué)課文可以使學(xué)生興致盎然，收到較好的學(xué)習(xí)效果。

總之，課前延伸性學(xué)習(xí)起著非常重要的作用，應(yīng)該給學(xué)生以具體要求，并持之以恒，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.課后延伸性學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)了課文，理解了相關(guān)內(nèi)容，并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，還要延伸性地閱讀有關(guān)資料，作一些探究，這是語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如教學(xué)了《伊索寓言》后，讓學(xué)生在全班交流，回憶自己讀過哪些其他寓言故事（包括課內(nèi)外），選擇一則自己最喜歡的講給大家聽，不僅鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，而且激起學(xué)生的閱讀欲望。又如教學(xué)練習(xí)3中的《幸福》后，讓學(xué)生根據(jù)各自的理解進(jìn)行續(xù)寫，重點(diǎn)是寫好后的對(duì)比誦讀，讓學(xué)生通過對(duì)比誦讀找找誦讀的感覺，進(jìn)一步了解短文的情感內(nèi)涵，從而更好地幫助積累、豐富文化知識(shí)。既讓他們當(dāng)一回小詩人，又讓他們當(dāng)一回小演講家，興趣盎然，何樂而不為。

三、拓展性作業(yè)

題海戰(zhàn)術(shù)給學(xué)生帶來的是繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使得他們成了做題的機(jī)器。教師在教學(xué)過程中要多設(shè)計(jì)一些有利于學(xué)生能力培養(yǎng)、個(gè)性張揚(yáng)的作業(yè)，讓學(xué)生在豐富多彩的課余活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文。收集經(jīng)典的廣告語，給廣告分類，感悟語言文字的魅力，繼而進(jìn)行廣告創(chuàng)意，設(shè)計(jì)廣告語等。周末、節(jié)假日外出游玩，放風(fēng)箏，踏青掃墓等，將過去單一的文本作業(yè)改變?yōu)榭梢暂o以圖畫、照片、剪報(bào)、互聯(lián)網(wǎng)資料，甚至手工制作、植物葉片等加以表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生以看、聽、觸、聞、嘗、摸和想象等多種手段感受知識(shí)的存在，進(jìn)行學(xué)問的探討，完成生動(dòng)活潑的、精彩紛呈的作業(yè)。

例如教《紅燈記》時(shí)，我讓學(xué)生先回家聽爺爺奶奶講一講紅燈記的故事，讓他們通過故事的講述，了解李玉和被捕時(shí)的英勇無畏和機(jī)智敏捷，然后在教學(xué)時(shí)播放《紅燈記》的唱段，演員字正腔圓地唱出情感，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力，讓學(xué)生受到情感的熏陶，繼而了解我們的文化，收獲很多。

又如教學(xué)《在大海中永生》時(shí)，因鄧小平同志逝世時(shí)，今天的學(xué)生都還小，對(duì)當(dāng)時(shí)的情景知之甚少。為了加深學(xué)生對(duì)一代偉人的了解，我結(jié)合班隊(duì)活動(dòng)，開展搜集資料、讀書講故事活動(dòng)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間，組成若干小組，找一些關(guān)于鄧小平同志的故事、照片、畫冊(cè)，了解鄧小平的一生和改革開放二十多年來祖國翻天覆地的變化。通過閱讀、介紹、講故事、看影視等活動(dòng)，學(xué)生對(duì)小平同志的印象更具體、更深刻，對(duì)其豐功偉績的了解更多，從而在內(nèi)心深處激起崇敬之情。

另外，我還會(huì)讓學(xué)生做生活的有心人，收集公共場(chǎng)所的標(biāo)語、圖標(biāo)，與爸爸媽媽一起討論其中的含義，獲得長進(jìn)；讓他們搜集精彩的廣告詞，用之前學(xué)到的語文知識(shí)，在課堂上展示自己的發(fā)現(xiàn)。這樣通過“我在生活中學(xué)語文”的活動(dòng)，學(xué)生鍛煉了口語表達(dá)，提升了思維認(rèn)識(shí)，領(lǐng)略了語言的魅力，可謂一舉多得。

以上三種作業(yè)方式并不是截然分開的，只是在布置與處理上各有側(cè)重。語文作業(yè)無論采用怎樣的形式，最終都是立足教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)有所得，即激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語文的能力，不斷豐厚學(xué)生的文學(xué)涵養(yǎng)。