趙燕珊

摘 要： 高職院校教師培訓(xùn)體系建設(shè)對(duì)促進(jìn)高職院校健康發(fā)展具有重要意義，高職院校教師培訓(xùn)體系中存在的問題主要有培訓(xùn)觀念存在誤區(qū)，高職院校教師培訓(xùn)缺乏一定的系統(tǒng)性及針對(duì)性。為了更好地構(gòu)建高職院校教師培訓(xùn)體系，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)專業(yè)帶頭人、“雙師型”教師及對(duì)兼職教師的培訓(xùn)，不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，教師也要全身心地投入到教學(xué)中，以學(xué)生為本，不斷提高自身綜合素養(yǎng)，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。

關(guān)鍵詞： 高職教育 教師培訓(xùn)體系 問題 對(duì)策

新時(shí)期，高職教育成為我國發(fā)展特別迅速的一種教育類型，它發(fā)展起來的時(shí)間并不是特別長(zhǎng)。目前，高職院校不管是招生規(guī)模還是在校生規(guī)模都達(dá)到了高等教育規(guī)模的50%，適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步、時(shí)代發(fā)展、現(xiàn)代化需要的新型高職教育體育已然形成。在高職院校教育中，最重要的一個(gè)問題就是如何構(gòu)建科學(xué)、合理、規(guī)范的教師培訓(xùn)體系，它在學(xué)校發(fā)展及學(xué)生進(jìn)步中有至關(guān)重要的地位。這就要求學(xué)校不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，教師要全身心地投入到教學(xué)中，要真正意義上做到以學(xué)生為中心，為學(xué)生的未來發(fā)展最大限度地貢獻(xiàn)自己的力量。本文就高職院校教師培訓(xùn)體系中存在的問題及相關(guān)的解決措施展開論述，旨在優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，提高教師素質(zhì)，最終提高教師能力。

一、高職院校教師培訓(xùn)體系中存在的問題

不管是國家、政府還是學(xué)校，對(duì)教師的培養(yǎng)培訓(xùn)工作都十分重視，但在實(shí)際工作中，這種教師培訓(xùn)還存在諸多問題，具體表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）培訓(xùn)觀念存在誤區(qū)

在我國大多數(shù)人看來，培訓(xùn)是提高工作績(jī)效最有效的手段，高職院校也沒有真正意義上走出這種誤區(qū)。在實(shí)際工作中，人們往往會(huì)放大培訓(xùn)的作用，在他們看來，培訓(xùn)是解決學(xué)校教師隊(duì)伍存在問題的靈丹妙藥，是促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的前提，當(dāng)培訓(xùn)的最終結(jié)果沒有達(dá)到預(yù)期時(shí)，人們就會(huì)開始懷疑培訓(xùn)的有效性。這種思想明顯是錯(cuò)誤的，在培訓(xùn)效果不佳的時(shí)候，人們應(yīng)該做的是從培訓(xùn)本身思考問題，不可否認(rèn)，培訓(xùn)在高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)中有至關(guān)重要的作用，但培訓(xùn)并不是萬能的。相關(guān)研究表明，影響工作績(jī)效提高的因素很多，比如環(huán)境因素、管理與行政支持、激勵(lì)機(jī)制等，培訓(xùn)對(duì)績(jī)效的影響是有一定層次性的。比如對(duì)于高績(jī)效的團(tuán)隊(duì)和個(gè)人而言，培訓(xùn)對(duì)績(jī)效的影響微乎其微；對(duì)于中績(jī)效的團(tuán)隊(duì)和個(gè)人而言，培訓(xùn)會(huì)有一定作用；針對(duì)低績(jī)效的團(tuán)隊(duì)及個(gè)人，培訓(xùn)則十分重要。

（二）高職院校教師培訓(xùn)缺乏一定的系統(tǒng)性及針對(duì)性

高職院校教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)高技術(shù)、專業(yè)技能、能夠適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的綜合性人才，它的教學(xué)工作與行業(yè)企業(yè)密切相關(guān)，這就要求高職院校在制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃的時(shí)候以市場(chǎng)就業(yè)為導(dǎo)向，要能夠真正意義上促使教育為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)。高職院校中，教師不僅要掌握先關(guān)的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，而且要能夠熟悉專業(yè)職業(yè)崗位的技能。此外，還要及時(shí)了解行業(yè)企業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握行業(yè)企業(yè)的新技術(shù)、新設(shè)備及新材料。目前，中國高職院校教師培訓(xùn)還有很大的發(fā)展空間，各種高職教師培訓(xùn)班紛紛涌現(xiàn)，值得注意的是，這些教師培訓(xùn)班并沒有結(jié)合高職院校發(fā)展現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)科學(xué)的培訓(xùn)項(xiàng)目，相反，在一定程度上會(huì)表現(xiàn)出重理論輕實(shí)踐、與行業(yè)企業(yè)脫離等一系列問題。

二、高職院校教師培訓(xùn)的策略分析

（一）對(duì)專業(yè)帶頭人的培訓(xùn)

專業(yè)帶頭人是高職院校教師隊(duì)伍中的拔尖人才，他們具有較高的專業(yè)水平和實(shí)踐能力。此外，他們還能夠很好地了解專業(yè)前沿領(lǐng)域的發(fā)展，能夠組織并帶領(lǐng)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)開展相關(guān)專業(yè)建設(shè)。在教育教學(xué)中，這些帶頭人有十分重要的作用，比如為專業(yè)建設(shè)指明前進(jìn)的方向、指導(dǎo)課程建設(shè)及開展師資隊(duì)伍建設(shè)等。在對(duì)專業(yè)帶頭人展開培訓(xùn)的時(shí)候，應(yīng)重視高職院校教育理念、專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展問題及專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理等方面內(nèi)容，具體培訓(xùn)不僅包括國內(nèi)外專業(yè)培訓(xùn)，還包括企業(yè)專業(yè)培訓(xùn)、高水平的學(xué)術(shù)交流等。

（二）對(duì)“雙師型”教師的培訓(xùn)

新時(shí)期，“雙師型”作為一種全新的教師類型不斷出現(xiàn)在人們的視野，其中，“雙師型”教師是指既具備教師的基本素質(zhì)，又具有實(shí)際專業(yè)技術(shù)的專任教師。在具體教學(xué)中，教師獲得了教師資格證，不代表說教師就有了雙師素質(zhì)，“雙師型”教師不僅是簡(jiǎn)單的證書的相加，更加強(qiáng)調(diào)的是理論知識(shí)與實(shí)踐能力的有機(jī)結(jié)合。那么，針對(duì)“雙師型”教師的培訓(xùn)，應(yīng)著重于哪些方面呢？本文指出，這種培訓(xùn)應(yīng)側(cè)重于實(shí)踐能力、職業(yè)技能及教育教學(xué)等方面，具體則應(yīng)以企業(yè)實(shí)踐、企業(yè)專業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)教育教學(xué)能力培訓(xùn)等為主。

（三）對(duì)兼職教師的培訓(xùn)

在高職院校教學(xué)中，學(xué)校會(huì)通過聘任等形式聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)人才和“能工巧匠”擔(dān)任實(shí)踐技能課程的教學(xué)，這就是通常情況下我們所說的兼職教師。就兼職教師來說，他們了解行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然，他們也存在一定的缺陷——缺乏教學(xué)組織管理的基本知識(shí)。目前，我國眾多兼職院校會(huì)選擇忽略兼職教師的培訓(xùn)，這會(huì)讓學(xué)生發(fā)展面臨很大風(fēng)險(xiǎn)。對(duì)兼職教師進(jìn)行培訓(xùn)勢(shì)在必行，其培訓(xùn)的重點(diǎn)應(yīng)是提高兼職教師的教學(xué)能力，主要是以職業(yè)教育教學(xué)能力培訓(xùn)及崗位培訓(xùn)為主，在教學(xué)中，學(xué)校還可以組織兼職教師參與一些校內(nèi)學(xué)術(shù)活動(dòng)或者是專業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)，這有利于提高兼職教師素質(zhì)。

綜上所述，高職院校教師培訓(xùn)工作是一項(xiàng)緊張而迫切的任務(wù)，當(dāng)中最重要的環(huán)節(jié)就是高校管理工作及教師隊(duì)伍的建設(shè)。目前，我國高職院校教師培訓(xùn)體系中還存在諸多問題，比如培訓(xùn)觀念存在誤區(qū)、高職院校教師培訓(xùn)缺乏一定的系統(tǒng)性及針對(duì)性等，這些問題的存在，會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)校的發(fā)展。為有效解決這些問題，本文分析了一系列提高高職院校教師培訓(xùn)有效性的策略，旨在全面加強(qiáng)高職院校教師培訓(xùn)工作。

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