尤小蘭

創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是新課程的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，我們要樹立新理念，講究方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、營造民主氛圍，提供創(chuàng)新沃土

教育家陶行知說：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！痹诿佬g(shù)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，重要的一點(diǎn)是要讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，積極思維，給他們提供充分的心理自由，營造一個(gè)自由、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。因此，教師必須放下架子，轉(zhuǎn)變角色地位，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的主體作用，激發(fā)學(xué)生良好的情感，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣之火，學(xué)生的創(chuàng)新精神就會(huì)隨著教學(xué)活動(dòng)不斷發(fā)展。

二、課前充分開放，了解教學(xué)信息

新的美術(shù)課程的實(shí)施，要求教師不只是把教科書看做是唯一的教學(xué)資源，還要求教師結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，充分利用周圍的條件開發(fā)豐富的教學(xué)資源。而且，新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于研究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。所以在教學(xué)新知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生課前先了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，搜集教學(xué)信息，讓學(xué)生帶著經(jīng)驗(yàn)進(jìn)課堂，帶著收獲進(jìn)課堂，帶著問題進(jìn)課堂，使學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)時(shí)處于主動(dòng)探索之中。

1.讓學(xué)生先學(xué)課本，了解教學(xué)內(nèi)容。

蘇霍姆林斯基說過：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)首先要學(xué)會(huì)閱讀，一個(gè)閱讀能力不好的學(xué)生，就是一個(gè)潛在的“差生”。如果小學(xué)生沒有學(xué)會(huì)閱讀，那么他日后在學(xué)習(xí)中就會(huì)遇到無法克服的困難。美術(shù)課本是學(xué)生學(xué)習(xí)世界的窗口和工具，所以教師必須有意識(shí)地讓學(xué)生主動(dòng)接觸、使用這個(gè)工具，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)的過程，在這個(gè)過程中，離不開學(xué)習(xí)主體與文本之間的交互作用。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者主動(dòng)接觸外界的信息（包括課本），并用自己已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)解讀這些信息，從而賦予認(rèn)識(shí)對(duì)象以心理意義。因此，課本必須成為學(xué)生自己賴以學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的文本。讓每個(gè)學(xué)生對(duì)課本進(jìn)行獨(dú)立閱讀、思考質(zhì)疑、重組超越，已經(jīng)成為美術(shù)教學(xué)不可缺少的有機(jī)組成部分。

美術(shù)教學(xué)中要使學(xué)生先學(xué)課本產(chǎn)生一定效果，教師必須作出相應(yīng)指導(dǎo)，提出具體要求，否則學(xué)生不能深入學(xué)習(xí)，先學(xué)課本會(huì)流于形式。我要求學(xué)生每天帶著三個(gè)問題自學(xué)課本，即“你已知道了什么？”“你有什么疑問？”“你還想知道什么？”，在先學(xué)過程中，將收獲與疑問記錄下來供課堂上匯報(bào)交流。為了促進(jìn)學(xué)生積極思維，我要求學(xué)生每人至少提出一個(gè)問題，同時(shí)開展“比比誰的問題多”的競(jìng)賽活動(dòng)，“逼”著學(xué)生去看、去想、去學(xué)、去嘗試。

2.讓學(xué)生觀察生活，搜集教學(xué)信息。

美術(shù)知識(shí)產(chǎn)生于生活實(shí)踐，與實(shí)際生活密切聯(lián)系。所以，在美術(shù)教學(xué)中，我們要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的美術(shù)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)；讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含大量美術(shù)知識(shí)，美術(shù)在現(xiàn)實(shí)世界中有廣泛應(yīng)用；面對(duì)新的美術(shù)知識(shí)，能主動(dòng)尋找其實(shí)際背景，并探索其應(yīng)用價(jià)值。教學(xué)中，教師要著力發(fā)展學(xué)生的這種應(yīng)用意識(shí)，課前先向?qū)W生公布學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生進(jìn)行觀察，動(dòng)手實(shí)踐，搜集有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容信息的資料。

例如在教學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書湘版美術(shù)四年級(jí)上冊(cè)第四課《時(shí)間告訴我》時(shí)，我要求學(xué)生觀察生活中哪些地方見過時(shí)鐘？時(shí)鐘的造型怎樣？日用鐘和工藝鐘有什么共同特征？它們都有鐘面、指針和刻度對(duì)嗎？時(shí)鐘有什么作用？你知道它是怎樣設(shè)計(jì)的嗎？學(xué)生通過觀察，對(duì)新知識(shí)有了一定認(rèn)識(shí)和了解，不但感受到美術(shù)在生活中無處不在，而且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。

實(shí)踐證明：課前先對(duì)學(xué)生開放教學(xué)內(nèi)容，不但能滿足學(xué)生想成為探索者、研究者、學(xué)習(xí)者的需要，而且能幫助學(xué)生發(fā)掘自己的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力與興趣，擁有更多成功機(jī)會(huì)。

三、巧妙設(shè)置問題，點(diǎn)燃創(chuàng)新火花

“學(xué)起于思，思源于疑”。質(zhì)疑是一切發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人，才能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)善于設(shè)置問題，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生多思考，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。教師大膽放開讓學(xué)生各抒己見，使學(xué)生置身于思考探索的氛圍中。教師適當(dāng)加以點(diǎn)撥，引出更多信息，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，訓(xùn)練學(xué)生的思維變通性，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，促進(jìn)創(chuàng)新能力發(fā)展。如教學(xué)湘版美術(shù)四年級(jí)下冊(cè)第四課《真情對(duì)印》活動(dòng)一的內(nèi)容——對(duì)印畫這一課時(shí)，我向?qū)W生提出這樣的問題：“什么是對(duì)稱圖形？你能不能畫對(duì)稱圖形？”問題一出，學(xué)生議論紛紛，我就讓學(xué)生進(jìn)行討論，然后在互相質(zhì)疑中學(xué)習(xí)、創(chuàng)新，課堂上學(xué)生的發(fā)言精彩萬分，從中他們懂得了怎樣畫對(duì)稱圖形。這就是讓學(xué)生在解決問題中迸射出創(chuàng)新的火花。

四、滲透學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

良好的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)好知識(shí)的前提和保證，能達(dá)到“事半功倍”的效果。

教師在教學(xué)中要以身示范，明確要求，使學(xué)生在潛移默化中掌握學(xué)習(xí)方法。如在美術(shù)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，大膽想象。在動(dòng)手操作時(shí)，教師要告訴學(xué)生怎么構(gòu)思，從什么畫起，怎么畫，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟方法。

在教學(xué)過程中，教師只有以學(xué)生為本，處處為學(xué)生著想，以學(xué)生為本，努力通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生熱情高漲地自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，學(xué)習(xí)知識(shí)，鞏固知識(shí)，拓展知識(shí)，學(xué)生才能不斷獨(dú)立，不斷自主地學(xué)習(xí)新知。也只有讓學(xué)生積極參與，才能不斷提高課堂教學(xué)效率。因此，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持把教師的“教”變成教師的“引”，把被動(dòng)地“學(xué)”變成主動(dòng)地“學(xué)”。教師的“引”是前提，學(xué)生的“會(huì)學(xué)”是升華，是創(chuàng)新。因此，在課堂教學(xué)中要十分注意“引”的設(shè)計(jì)。引導(dǎo)要符合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平實(shí)際，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，營造學(xué)生勤于動(dòng)腦、富于想象的氛圍，“引”的深度、廣度、坡度要適宜，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容從各個(gè)方面積極思考、想象與創(chuàng)新。