徐意淑

隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入，初中語文教學(xué)的內(nèi)容與模式均獲得了較大的改進(jìn)。但是，我國(guó)初中語文教學(xué)仍存在一系列問題。其中，忽視對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)是主要原因之一。而表達(dá)能力對(duì)于人們而言至關(guān)重要，它是人們得以與他人進(jìn)行溝通交流的基礎(chǔ)，當(dāng)前形勢(shì)下表達(dá)能力已成為學(xué)生必備的重要技能之一。初中語文教學(xué)是提升學(xué)生表達(dá)能力的關(guān)鍵，因此，如何在初中語文教學(xué)中提升學(xué)生的表達(dá)能力已成為當(dāng)下研究的重要課題之一。

一、改進(jìn)課堂教學(xué)的模式

要提升學(xué)生的表達(dá)能力，初中語文教師必須先采取行之有效的策略改進(jìn)課堂教學(xué)的模式。要做到這一點(diǎn)，初中語文教師必須在符合學(xué)生現(xiàn)階段發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，不斷對(duì)教學(xué)模式與內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，并在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)。同時(shí)，教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容給予學(xué)生實(shí)際表達(dá)能力的訓(xùn)練，并為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)言的機(jī)會(huì)。例如，在進(jìn)行《畫山繡水》教學(xué)時(shí)，首先，在導(dǎo)入新課之前，教師可以提出“你們?nèi)ミ^哪些風(fēng)景明秀之地？”的問題，讓學(xué)生們談?wù)勛约涸?jīng)去過的風(fēng)景秀麗的地方。這就為學(xué)生提供了一個(gè)口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)，從而有利于其口頭表達(dá)能力的提高。其次，在導(dǎo)入新課后，教師應(yīng)采取播放課文錄音的方式來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行朗讀，并讓學(xué)生對(duì)課文中關(guān)于“父子巖”的來歷進(jìn)行復(fù)述。最后，在本課程教學(xué)后，初中語文教師應(yīng)根據(jù)本課的主題來舉辦一場(chǎng)小型的演講賽。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且也為學(xué)生的發(fā)言提供了機(jī)會(huì)，從而有利于學(xué)生表達(dá)能力的提升。

二、加強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)思維訓(xùn)練

由于思維邏輯能力是人們表達(dá)中必不可少的部分，教師在課堂教學(xué)中提升學(xué)生的表達(dá)能力，還必須采取有效的措施來對(duì)學(xué)生的表達(dá)思維進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。要做到這一點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)以問題教學(xué)的方式來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)思維方面的訓(xùn)練。同時(shí)，教師還可以以文章寫作以及即興演講的方式來幫助或引導(dǎo)學(xué)生對(duì)培養(yǎng)思維邏輯中應(yīng)注意的事項(xiàng)進(jìn)行理解和領(lǐng)會(huì)。仍以《畫山繡水》為例，初中語文教學(xué)在讓學(xué)生對(duì)課本進(jìn)行朗讀時(shí)，可以提出“在本文中，作者為什么要把桂林山水和民間傳說結(jié)合起來寫？”這樣一個(gè)問題來引發(fā)學(xué)生的思考，并讓學(xué)生進(jìn)行討論后派代表進(jìn)行回答。這樣做，既有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，又有利于學(xué)生思維邏輯能力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)了學(xué)生表達(dá)能力的提高。在講到“父子巖”“寡婦橋”以及“望夫石”等民間傳說時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行關(guān)于民間傳說的即興演講。這不僅有利于學(xué)生表達(dá)思維能力的培養(yǎng)，而且也為學(xué)生提供了口頭語言表達(dá)的機(jī)會(huì)，從而有利于學(xué)生表達(dá)能力的提升。

三、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)交流

在初中語文課堂教學(xué)中，教師要提升學(xué)生的表達(dá)能力，還必須采取行之有效的策略，積極主動(dòng)地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)交流。要做到這一點(diǎn)，教師應(yīng)做好正確的示范，以此來使學(xué)生樹立規(guī)范表達(dá)的觀念。同時(shí)，教師還可以通過開展豐富多彩的課外時(shí)間活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生對(duì)表達(dá)的興趣，以此來不斷提高其表達(dá)能力。此外，老師還應(yīng)采取鼓勵(lì)的態(tài)度來消除學(xué)生對(duì)表達(dá)的心理障礙。例如，在進(jìn)行《社戲》教學(xué)時(shí)，教師在導(dǎo)入新課時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生對(duì)“關(guān)于魯迅”進(jìn)行討論，并讓其在課堂上進(jìn)行講述。若學(xué)生出現(xiàn)表述錯(cuò)誤時(shí)，不能以冷漠或是批評(píng)的口吻來打斷其表述，要等學(xué)生講述完畢之后，再以溫和的、委婉的語氣糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，并鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行發(fā)言。這樣做，不僅可以有效地消除學(xué)生對(duì)表達(dá)交流的心理障礙，而且可以提高其表達(dá)交流的積極性，從而有利于學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)和提升。當(dāng)本課教學(xué)結(jié)束后，教師還可以讓學(xué)生對(duì)課后的問題進(jìn)行思考，并采取分組合作的方式，讓學(xué)生相互進(jìn)行交流。討論結(jié)束后，教師可以以“一人發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充”的方式來讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)言。這樣，不僅有利于學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)和提升，而且也有利于學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)。

（作者單位：江蘇泰州市姜堰區(qū)港口初級(jí)中學(xué)）