王士濤

低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，各種良好習(xí)慣尚未養(yǎng)成，班級(jí)管理讓很多班主任傷透腦筋。筆者認(rèn)為，可以從自主管理等方面展開工作。

一、自主管理

讓學(xué)生“自主管理，班級(jí)的事學(xué)生自己做”。

首先，通過競(jìng)選和試用相結(jié)合的途徑選出班長。班長選好了，我就給予班長相應(yīng)的權(quán)力，給她樹立威信。然后教她如何管理，她進(jìn)步很快?，F(xiàn)在，不管是早讀或打掃衛(wèi)生，還是午休等，她都能管理得井井有條。

接下來，我把班級(jí)學(xué)生分成若干個(gè)小組，每組六人，每個(gè)小組都有體現(xiàn)自己個(gè)性的名字，如卓越星組、快樂星組、智慧星組等。每組選一個(gè)組長，組與組之間也有競(jìng)爭(zhēng)，目的是培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神。就拿這學(xué)期的廣播操比賽來說，一年級(jí)三面轉(zhuǎn)法不容易練好，個(gè)別學(xué)生左右不分，不會(huì)轉(zhuǎn)腳跟、腳尖。我就讓組長課間帶著組員練習(xí)，一個(gè)也不放過。每次訓(xùn)練時(shí)，哪個(gè)組誰表現(xiàn)不好組長就更下工夫了。因?yàn)樗麄兌枷霠?zhēng)先進(jìn)小組，爭(zhēng)著拿第一。最后我班真的取得全鎮(zhèn)廣播操比賽第一名。

還有，學(xué)校禁止孩子們到操場(chǎng)上的聯(lián)合器械那邊玩?？墒且荒昙?jí)孩子剛?cè)雽W(xué)，好奇心強(qiáng)，自制力差，老想過去嘗試一下。為這事，我在班級(jí)開了一次班會(huì)，其中有一條就是討論在學(xué)校里應(yīng)該注意的事項(xiàng)。別看孩子小，責(zé)任心可不小，小嘴嘰嘰喳喳地說個(gè)不停，依然一副小大人的模樣。在討論中，我抓住機(jī)會(huì)引導(dǎo)孩子分析危害，尋找對(duì)策，還選出了“兩名安全小衛(wèi)士”，負(fù)責(zé)監(jiān)督。課后，我和孩子們一起把這一條寫到了班規(guī)里。此外，我還告訴學(xué)生，人人都是小主人，人人都是“督察員”。我把班級(jí)還給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)對(duì)班級(jí)、對(duì)同伴有高度的責(zé)任心，學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)也得到了充分的發(fā)展。幾個(gè)月下來我們班在學(xué)校各項(xiàng)紀(jì)律衛(wèi)生評(píng)比中位居前列。并不是我在“管理”孩子，“管理”他們的正是孩子自己??！

當(dāng)孩子們有了自我管理的意識(shí)，知道了班級(jí)的事情應(yīng)該自己做以后，他們的自尊心和自信心都會(huì)大大提高，同時(shí)也會(huì)在參與中一步步規(guī)范自己的行為。

二、呵護(hù)激勵(lì)

多數(shù)小學(xué)生對(duì)自己沒有全面的認(rèn)識(shí)，哪怕是各方面都相對(duì)較差的孩子，往往也覺得自己是最棒的。這種心理是難能可貴的，同時(shí)又是很脆弱的，班主任切不可“一棍子打死”，損傷孩子的自信心。而要小心呵護(hù)，不斷激勵(lì)，讓孩子在成長的過程中不斷完善對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。呵護(hù)、激勵(lì)，相信每個(gè)孩子都是優(yōu)秀的。

有的老師不理解地說：“王老師對(duì)學(xué)生太好了，孩子渴了還送水給他喝。”是的，那個(gè)最好動(dòng)、最好說、最好哭的孩子石德瓏經(jīng)常說：“老師，我渴死了，我渴死了。”影響上課。有一次我就給他送了杯水，并讓他從此改掉壞毛病，哪怕每天改一點(diǎn)點(diǎn)也行。他本來只能坐住三分鐘，第二天就能坐住五分鐘了，這也是進(jìn)步。我只要看到孩子每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)就很高興。除了這些，生活中我親自給孩子清理身上的嘔吐物;關(guān)心他們的冷暖;教孩子們跳繩和孩子們一起游戲等。有一次我偶爾聽到孩子們討論“王老師太厲害了，還會(huì)跳雙飛呢！”無形中感覺孩子們很親近我。正因?yàn)樘嗟年P(guān)心和呵護(hù)，很多孩子都喜歡“圍著”我。

再有就是激勵(lì)的力量。哪怕你的一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)都在傳遞著一種力量。一位名叫趙賽兒的同學(xué)，他站隊(duì)做操、放學(xué)路隊(duì)都不能入隊(duì)。他上課一點(diǎn)兒也不聽課，不寫字，經(jīng)常做小動(dòng)作，還會(huì)下位躺在地上玩耍，坐在哪兒都會(huì)與別人發(fā)生矛盾影響上課。他對(duì)我的“諄諄教導(dǎo)”完全沒反應(yīng)，縱使我“七竅生煙”，他依然“我行我素”。冷靜一想，還得拿出“激勵(lì)”這個(gè)“法寶”。我先讓他坐在講臺(tái)邊上跟老師并排。他不理解，問我：“老師，為什么讓我自己坐在最前面？”我笑著說：“只要你不搗亂，認(rèn)真聽講，老師最喜歡你了?！焙髞硭筒辉趺聪挛涣?。有一次，他搶了我一句話，說明他這時(shí)在聽課，我相機(jī)表揚(yáng)他，獎(jiǎng)勵(lì)他一顆星星，并宣布，如果誰得到十顆星就可以到我那換取一個(gè)筆記本和一塊糖。其他孩子也跟著都表現(xiàn)很好。再后來我上課時(shí)經(jīng)常故意捕捉他坐好的鏡頭，表揚(yáng)他“你們看趙賽兒坐得多端正。”“趙賽兒開始寫字了。老師獎(jiǎng)你一塊糖?！碑?dāng)天晚上，家長在班級(jí)網(wǎng)絡(luò)群里留言：“趙賽兒帶來一塊糖，說是老師獎(jiǎng)勵(lì)的，可高興了！”我還給他發(fā)出鼓掌的圖片，第二天果然比以前更好了。本來不聽老師話，一點(diǎn)也不寫字，即便你攥著他的手他也不干，現(xiàn)在他開始寫字了，還主動(dòng)拿給我看……

（作者單位：江蘇連云港市贛榆區(qū)海頭中心小學(xué)）