李加運

隨著社會的不斷進步和教育事業(yè)的不斷發(fā)展，人們對于初中英語口語有了更高的要求。對中學生來說，英語是一門綜合內(nèi)容較多的學科，雖然有時枯燥乏味，但是具備較鮮活的特性。結(jié)合當前初中英語教學的基本要求，激發(fā)學生的學習興趣，提高教育教學質(zhì)量，英語教育應(yīng)該引起重視。初中英語涉及的口語學習較多，例如：日常交流、購物及聚會等，英語口語體現(xiàn)在日常的交際中，反映了英語的交際重要功能。因此，如何提高初中英語口語的教學質(zhì)量是需要思考的問題。

一、培養(yǎng)思維習慣，加強口語能力訓練

提高學生英語口語能力的重要方法之一是培養(yǎng)學生的英語學習思維習慣。在學習英語口語的過程中，如果沒有進行系統(tǒng)的思維習慣培養(yǎng)，初中生容易受到漢語的影響，腦海中下意識地將僅有的英語詞語結(jié)合起來，導致英語口語中式化。如：上車或者進教室，由于日常生活習慣，在進行漢英轉(zhuǎn)換時會說成：“Please you go first.”或“You go first，please.”實際上，正宗的英語翻譯應(yīng)該為：After you.在國內(nèi)，當我們跟朋友分別時，通常會說您慢走、您一路順風的客氣話，學生如果沒有進行系統(tǒng)的思維培訓，并且對于國際文化差異不了解，對于外國人之間的微笑及手勢的實際意義錯誤理解，通常說為：You go slowly.或者You ride slowly.這些表述容易導致交流障礙。在實際英語口語教學過程中，老師應(yīng)當充當領(lǐng)導者的角色，帶領(lǐng)學生多接觸正宗的英語，培養(yǎng)學生的思維習慣，減少漢語對學生的影響，從而提高英語口語教學質(zhì)量。

二、營造語言氛圍，提高口語表達能力

對于初中生來說，由于他們年紀相對較小，因此對于故事表演充滿著極大的興趣。初中教師應(yīng)當分析學生的性格特點，進行針對性的教學，可以通過將課文對話轉(zhuǎn)變?yōu)槿粘Ｉ畹墓适?，讓學生扮演故事里面的角色，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生運用學過的英語基礎(chǔ)知識進行交流，從而提高學生的口語表達能力。學生在學習的過程中，思想不僅得到進一步的升華，英語口語能力也得到有效的鍛煉和提高。教師在教學過程中可以通過設(shè)置故事，讓學生演繹。比如：教學生詢問天氣的時候“What’s the weather like today”，可以改編這樣的故事，通過教學視頻播放背景音樂《陽光燦爛》表明天氣晴朗陽光明媚，學生在室外愉快的活動。轉(zhuǎn)換下大雨的視頻，學生們都打著雨傘和穿著雨衣向室內(nèi)跑去。然后轉(zhuǎn)換洪水視頻，視頻講述的是一個為了拯救人們的英雄，被沖擊到另一個島上，而島上此時天氣寒冷，夾帶著大雪，但是英雄不懼風雪，最終戰(zhàn)勝困難。學生通過場景劇表演和學習，有效地提高英語交流能力。

三、注重個性差異，協(xié)調(diào)各層次學生發(fā)展

有關(guān)專家表示，初中生在群體上和個體上都存在較大的差異，所以教師應(yīng)該分析學生的個性特點和群體特征進行教學。在實際教學過程中，教師應(yīng)該因材施教，根據(jù)學生實際的學習狀況進行針對性教學。學生的英語學習基礎(chǔ)、智力、學習態(tài)度及學習方法等都會對英語口語產(chǎn)生影響。教師在教學過程中，應(yīng)當充分挖掘?qū)W生的潛能，而不是只看重學生的成績。著名研究學家Dawley說過：成功的定義有很多，不能通過學習測試或者學習成績進行衡量，成功有時候表明學生在學習過程中吸取經(jīng)驗教訓，并且與他人團結(jié)協(xié)助。對于在英語學科方面成績較差的學生，在學習過程中獲取經(jīng)驗教訓，也是英語教育教學的積累。Hymes認為衡量個人能力應(yīng)該分為兩個部分，第一，教學知識;第二，運用所學的知識。通過心理學研究實驗發(fā)現(xiàn)，信息在傳遞時，其中35%為語言信息傳遞，而余下部分為非語言信息傳遞?；诖?，在實際英語口語教育教學時，應(yīng)當結(jié)合不同層次學生的個性特點和學習能力，欲速則不達，教師應(yīng)當顧及學生群體的實際學習狀況，讓學生在學習過程中充分發(fā)揮個人的能力，享受英語口語學習的樂趣，減少學生學習過程中的失敗感，保證群體學生從英語口語學習中得到鍛煉和發(fā)展。

四、了解文化間差異，增強語言的得體性

因為中西方文化差異較大，所以語言差異是不可避免的。大多數(shù)人在和他人交往的過程中，極易受到國語的影響，語言習慣仍然保留著母語習慣，語言上存在極大的差異，導致在國際交流過程中存在許多阻礙，進而出現(xiàn)交流障礙。在國外的日常交流過程中，當詢問人們的實際年齡和婚姻狀況及實際薪酬時，我們通常習慣說：How old are you.Are you married.How much you salary.而對于外國人來說，詢問他們這些私人問題通常認為是沒有禮貌的，可能會有外國人這樣回應(yīng)你：lt’s none of your business.這就是因為不了解國外的語言差異。例如：在我們國內(nèi)，當受到贊揚時，通常都會表示謙虛的態(tài)度：哪里，哪里，多謝夸獎，而由于母語習慣的影響，在進行中英轉(zhuǎn)換時，可能會說成No，no，這種回答會導致外國人非常困惑，不明白為什么稱贊別人的時候，說贊美不正確，并且沒有表示感謝。在國內(nèi)，當我們想表達對他人贊美感謝的時候，通常都會說：不客氣，這都是應(yīng)該的，進行中英轉(zhuǎn)換時，通常會說成：It’s my duty.這容易導致外國人誤會，認為我們的意思是，我們不樂意做這件事情，只是因為責任所以才做。由于文化和語言的差異，導致我們所想表達的意思不能完全被外國人理解?；诖耍煜H和國內(nèi)之間的文化差異，對于學習英語口語十分必要。

總之，初中生的英語口語教學方式方法較多，初中英語教師應(yīng)當不斷學習，在實戰(zhàn)中總結(jié)實踐經(jīng)驗。運用不同的教學方法激發(fā)學生的學習興趣，加強學生的英語口語鍛煉和交流，提高學生團結(jié)協(xié)助的能力，從而提高初中英語的教學質(zhì)量。