劉巖

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在接近真實(shí)的具體的語境和情景中學(xué)習(xí)語法知識(shí)，并且正確運(yùn)用語法知識(shí)談?wù)撟约旱纳顚W(xué)習(xí)。語法教學(xué)的方法和策略是圍繞教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際學(xué)情，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，設(shè)計(jì)不同形式的任務(wù)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中理解知識(shí)、吸收知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的綜合語言運(yùn)用能力這一觀點(diǎn)。我在區(qū)級的公開課9A GrammarA Reported speech with tense changes正是本著在接近真實(shí)的具體的語境和情景中學(xué)習(xí)語法知識(shí)，并且正確運(yùn)用語法知識(shí)談?wù)搶W(xué)生自己的生活學(xué)習(xí)理念，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，設(shè)計(jì)不同形式的任務(wù)，讓學(xué)生在感受到快樂和成功的同時(shí)學(xué)習(xí)語法知識(shí)，實(shí)現(xiàn)英語語法在生活中的魅力運(yùn)用，讓枯燥的語法教學(xué)在鮮活的情境中真實(shí)用起來。

一、課程構(gòu)思

由于我要授課的內(nèi)容超前于本校的教學(xué)進(jìn)度，在不改變教學(xué)目標(biāo)的前提下，我只能考慮重新設(shè)置教學(xué)情景講解本部分語法。本校周四舉行秋游活動(dòng)（school trip），我決定利用這次秋游活動(dòng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此為載體，教授如何把直接引語轉(zhuǎn)變間接引語，使用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，在講授過程中我注重對學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，正確運(yùn)用間接引語談?wù)摪l(fā)生在自己生活中的事，正確轉(zhuǎn)述他人話語，達(dá)到靈活運(yùn)用、學(xué)以致用的目的。

通過介紹活動(dòng)的三個(gè)階段（before the trip旅行前準(zhǔn)備，during the trip旅行中和after the trip旅行后），我逐步講授直接引語變成間接引語在人稱、時(shí)態(tài)、時(shí)間狀語和語序上的變化規(guī)則。

二、教學(xué)目標(biāo)

Knowledge Objectives：

1.To know the concept of Direct speech and Reported speech.

2.To use reported speech to talk about what someone else said.

3.To use reported speech to report questions.

Ability Objectives：

1.To use the changes of pronouns，tenses and adverbials correctly.

2.To use the word order and ’if or whether’ correctly when reporting questions.

Affective Objectives：

1.To let the students learn to be grateful to others.

2.to train the students to take part in activities.

三、教學(xué)步驟

Step1.warming up& lead-in

Lead in the new lesson by an English song，and talking about photos in the school trip.

When did we have the trip？

Where did we go？

What did you do during the trip？

What did you see during the trip？

What did you take for the trip？

設(shè)計(jì)思路：在此環(huán)節(jié)的開始，我給學(xué)生展示了秋游的照片，同時(shí)配上了一首happy的英文歌曲，以此輕松地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入我的教學(xué)情景，并和他們談?wù)撉镉蔚臅r(shí)間、地點(diǎn)，以及他們在活動(dòng)中做事情，激發(fā)學(xué)生的興趣，輕松進(jìn)入新課。

Step 2.Presentation

（1）Explain the concept of direct speech and reported speech.

（2）Tell the differences of direct speech and reported speech.Help them learn the two speeches by comparing them.

（3）practise using reported speech by talking about the trip.

Do you think it a wonderful trip？

What do you think of the trip？

設(shè)計(jì)思路：

在講解直接間接引語概念時(shí)，通過展示學(xué)生對秋游的談?wù)撜Z句，我讓學(xué)生對比兩種引語的語句，找出不同點(diǎn)，讓學(xué)生對這兩種引語概念有感官上的直接認(rèn)識(shí)。緊接著詢問不同學(xué)生的評價(jià)以轉(zhuǎn)述他人的評價(jià)，從而及時(shí)運(yùn)用兩種引語。

（4）Sum up the pronoun changes and do some exercises.

設(shè)計(jì)思路：

在學(xué)生認(rèn)識(shí)兩種引語不同的基礎(chǔ)上，展示更多學(xué)生的評價(jià)以講授人稱代詞的變化，強(qiáng)調(diào)人稱代詞真正所指何人。給出比較大量的評價(jià)的句子讓學(xué)生總結(jié)，有自己的感悟，比純粹的講述有效，同時(shí)輔以大量練習(xí)及時(shí)鞏固人稱變化。

Step3.before the trip （旅行前準(zhǔn)備）

1.Ask the students questions about their preparations for the trip.

Listen to some short dialogues between students themselves about their preparations for the trip.

（1）Present some sentences with tense changes.

（2）Sum up tense changes.

2.Listen to three short dialogues and present some sentences with adverbial changes.

設(shè)計(jì)思路：

很多學(xué)生在秋游之前做了準(zhǔn)備，詢問學(xué)生是否想知道這些學(xué)生做了哪些準(zhǔn)備，說了什么話，給學(xué)生展示幾個(gè)學(xué)生的頭像，引出他們的話語，介紹間接引語在時(shí)態(tài)上的變化，和學(xué)生一起總結(jié)出兩種事態(tài)的變化規(guī)律。我只講解兩個(gè)時(shí)態(tài)（一般現(xiàn)在時(shí)和一般過去時(shí)），提醒學(xué)生時(shí)態(tài)的改變完全是因?yàn)橹骶湟鰟?dòng)詞發(fā)生在過去，所以時(shí)態(tài)要變化。要求學(xué)生自學(xué)書本上的時(shí)態(tài)變化，通過習(xí)題檢查他們的自主學(xué)習(xí)效果。

在Before the trip環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)了部分學(xué)生在準(zhǔn)備秋游時(shí)談話的內(nèi)容，事先錄好音以創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生參與活動(dòng)中，逐次以聽、看、說的方式呈現(xiàn)直接引語轉(zhuǎn)化間接引語的變化要點(diǎn)，讓學(xué)生通過話語感知，過程再現(xiàn)，歸納小結(jié)，實(shí)踐操練等步驟，以“滾雪球”方式逐步展現(xiàn)直接引語轉(zhuǎn)變間接引語時(shí)的人稱變化、時(shí)態(tài)變化，以及狀語變化。讓學(xué)生在其感興趣的情境中感悟語法知識(shí)，啟發(fā)他們運(yùn)用已學(xué)知識(shí)進(jìn)一步研究新的語法知識(shí)，發(fā)展他們的智力，并在鞏固運(yùn)用中消化所學(xué)知識(shí)，提高他們的語言運(yùn)用能力。

Step4.during the trip

1.Play a video called ‘little apple’ to help the students understand the adverbial changes quickly.

2.Play another game called ‘ Lucky number ’to consolidate the changes from direct speech to reported speech.

為了過渡到時(shí)間狀語的講授，我用了學(xué)生在秋游中的一段舞蹈，內(nèi)容是最流行的小蘋果，學(xué)生很興奮，自然過渡到時(shí)間狀語的講解，我只講了一個(gè)變化，引導(dǎo)他們自學(xué)本部分變化，再給出習(xí)題檢查鞏固。設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，主要以鞏固檢驗(yàn)學(xué)生掌握直接引語轉(zhuǎn)變間接引語的變化，以及轉(zhuǎn)變時(shí)易錯(cuò)的題型和特殊的句子轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生先去體驗(yàn)，去比較，找到原因。通過游戲方式幫助他們進(jìn)一步強(qiáng)化運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

Step 5.after the trip

1.Help the students learn to change ‘Yes’ or ‘No’ questions and Wh-questions into reported speech.

2.Sum up the changes-the word order and add ‘if’ or ‘whether’.

3.Do some exercises.

這部分的導(dǎo)入仍然回到談?wù)搶W(xué)生的秋游活動(dòng)，詢問他們是否拍了一些照片或制作了錄像等，引出要講授一般疑問句的變化規(guī)則。在講授中，我注重變化的步驟，引導(dǎo)他們引導(dǎo)詞要換成if/whether，下一步要變成陳述句式，再下一步按照陳述句的規(guī)則來變化，這樣分步就化解了本節(jié)課的難點(diǎn)。講授完步驟后我給出大量訓(xùn)練，強(qiáng)化鞏固引導(dǎo)詞和語序的變化。在做好這些鋪墊后，再講授wh-疑問句就駕輕就熟、水到渠成。

在整個(gè)語法教學(xué)中，我安排兩次自學(xué)過程，自學(xué)書本的時(shí)態(tài)變化和狀語變化，通過習(xí)題檢測學(xué)生的自學(xué)效果。在結(jié)束時(shí)，我安排了學(xué)生討論并總結(jié)變化規(guī)則、注意事項(xiàng)等。課堂效果反饋在一張小測試和最后的討論上。

Step 6 activities

1.Watch a vedio about learning about sign languages.

2.Discuss what they have learnt fromthe trip and the disabled students.

設(shè)計(jì)思路：在知識(shí)講解完，我展示了一段學(xué)生在秋游中學(xué)習(xí)手語歌的視頻，引導(dǎo)學(xué)生使用間接引語討論他們在本次活動(dòng)中的收獲，教育學(xué)生要能從殘疾人的身上學(xué)到他們堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神品質(zhì)，把這種精神品質(zhì)用于我們初中艱苦的學(xué)習(xí)之中，磨煉自我，這樣既運(yùn)用了間接引語，又使情感教育得以落實(shí)。

這是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的思路。

四、教學(xué)反思

這是一堂內(nèi)容枯燥無味的語法課，內(nèi)容多，難度大，時(shí)間緊。在仔細(xì)研讀新課標(biāo)后，研究直接引語和間接引語轉(zhuǎn)變的規(guī)律。我在不改變教學(xué)進(jìn)度的情況下，事先做了大量的準(zhǔn)備，尋找貼近學(xué)生生活的情境，找到秋游這個(gè)學(xué)生剛剛參加的活動(dòng)作為載體，創(chuàng)設(shè)語法教學(xué)的鮮活的情境，讓學(xué)生在真實(shí)的語境中學(xué)習(xí)語法，真實(shí)地運(yùn)用語法，達(dá)到我預(yù)先的目的。

如果說本節(jié)課有做得好的可以在以后教學(xué)中堅(jiān)持的地方，有以下幾點(diǎn)：

1.我的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)比較明確，過程還是比較流暢的，教學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，能層層推進(jìn)。情境創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生有話可談，同時(shí)使語法教學(xué)在實(shí)際情景中運(yùn)用。我覺得課開始的歌曲很歡快，學(xué)生很容易受感染，圖片展示學(xué)生自己的活動(dòng)，視頻是他們最感興趣的舞蹈，他們很興奮，所以我以后要多尋找能對教學(xué)有用的貼近學(xué)生實(shí)際生活的典型例句，多引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的英語談?wù)摪l(fā)生在自己生活中的人和事。同時(shí)本次語法教學(xué)構(gòu)建在學(xué)生剛剛參與的秋游活動(dòng)之上，每個(gè)學(xué)生都有感受，尤其是班級中薄弱的學(xué)生也能回答一些他們知道的問題，課堂參與度明顯高于講授課，這部分薄弱學(xué)生找到了成功感，增強(qiáng)了自信，調(diào)動(dòng)了積極性，鮮活的情景讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語更有熱情，英語學(xué)習(xí)變得真實(shí)起來，學(xué)生容易獲得真實(shí)的成就感。

2.我在教學(xué)中安排學(xué)生兩次自學(xué)，避免老師一言堂的現(xiàn)象。我希望以后要多引導(dǎo)學(xué)生，把老師講授的部分講完后要大膽放手讓學(xué)生自己去練習(xí)、運(yùn)用，不要怕學(xué)生出錯(cuò)，改錯(cuò)就是一次很好的學(xué)習(xí)過程。我以后要堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生討論歸納所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)能力。

以上是我本次實(shí)踐中對情景教學(xué)在語法教學(xué)中的運(yùn)用的感想和收獲。

不足之處是時(shí)間緊，內(nèi)容多，有些練習(xí)講解過快，中等偏下的學(xué)生可能掌握得不夠牢固，課件中還有錯(cuò)誤拼寫，這是我這節(jié)課不足的地方。

希望以后自己在教學(xué)中精益求精，尋求更好的教學(xué)方法，每節(jié)課都為學(xué)生創(chuàng)設(shè)鮮活的情境，把英語語法教活，讓學(xué)生真實(shí)地運(yùn)用運(yùn)用語法解決真實(shí)的生活交流問題，真實(shí)地體驗(yàn)成功，真正愛上英語課。