查曉怡

摘 要： 隨著新課程改革的不斷深入推進(jìn)，素質(zhì)教育理念逐漸深入人心。合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)模式，成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。文章試簡要分析合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞： 初中英語 合作學(xué)習(xí) 理論應(yīng)用

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展及國際交流的逐漸增多，社會(huì)對(duì)學(xué)生英語技能的要求越來越高，然而傳統(tǒng)英語教學(xué)嚴(yán)重滯后，滿足不了時(shí)代發(fā)展的需求。其注重教師講、學(xué)生聽的單向信息傳遞，缺乏師生之間和生生之間互動(dòng)的交流合作，學(xué)生很少有語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，課堂氣氛沉悶。目前集體授課模式仍占課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，無法顧及學(xué)生的個(gè)體差異，導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)在初一下學(xué)期就過早地兩極分化。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、合作、交流與探究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人?！币蟀褜W(xué)生的“交往活動(dòng)”即“合作學(xué)習(xí)”納入語言學(xué)習(xí)活動(dòng)。隨著新一輪課程改革的深入，新的課程理念逐漸深入人心，合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)模式已成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，其不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化。

一、合作學(xué)習(xí)的基本理念

合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代興起于美國，許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系，目前已被廣泛應(yīng)用于各學(xué)段各學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中。合作學(xué)習(xí)以教學(xué)中的人際合作和互動(dòng)為基本特征，是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，通過集體智慧的充分發(fā)揮，使所有學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間在學(xué)習(xí)中展開真誠的合作，學(xué)生不僅可以從教師那里獲得知識(shí)，而且可以從同伴身上獲取知識(shí)。作為一種正在探討并嘗試的教學(xué)模式，其在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用是實(shí)施新課標(biāo)的體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生合作能力和創(chuàng)新思維的需要。合作學(xué)習(xí)不同于強(qiáng)調(diào)自主、競爭的班級(jí)集體授課，而是將班組授課制下學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)競爭關(guān)系變成“組內(nèi)合作”、“組際競爭”的關(guān)系，將傳統(tǒng)教學(xué)與師生之間的單向交流變成師生與生生之間的多向交流，培養(yǎng)學(xué)生與他人的合作能力，并且促使課堂形成一種寬松、和諧的氣氛。這種學(xué)習(xí)環(huán)境能夠有效激發(fā)學(xué)生積極參加實(shí)踐的熱情，培養(yǎng)他們的參與意識(shí)，最終達(dá)到面向全體學(xué)生施教的目的，促進(jìn)全體學(xué)生的優(yōu)化發(fā)展。

二、合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用及注意事項(xiàng)

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。其基本要素是組內(nèi)成員相互支持、配合；積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)過程中個(gè)人的責(zé)任；進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突；對(duì)個(gè)人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工；對(duì)共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評(píng)估，并尋求增強(qiáng)其有效性的途徑。合作學(xué)習(xí)的過程不僅僅是認(rèn)知的過程，更是一個(gè)交往與審美的過程，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)尊重他人。

在初中英語教學(xué)實(shí)踐中，我們時(shí)常會(huì)有這樣的感受：在一個(gè)學(xué)生人數(shù)較多的班級(jí)里，要讓每一個(gè)學(xué)生都參與課堂教學(xué)，獲取教學(xué)知識(shí)，并體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂是很困難的，很多情況下，只有少數(shù)學(xué)生參與課堂各項(xiàng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生只是旁觀者。面對(duì)這種客觀現(xiàn)實(shí)，筆者試采用合作學(xué)習(xí)形式，將學(xué)生進(jìn)行分組，根據(jù)學(xué)生的性別、學(xué)習(xí)能力、英語知識(shí)水平和語言技能等，采取同質(zhì)劃分或異質(zhì)劃分，力求學(xué)生之間的差異較小，允許各小組的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)時(shí)間有所差異，具有靈活性。這樣全班被分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，如此原本看起來人數(shù)很多的班級(jí)就變成由多個(gè)學(xué)習(xí)小組構(gòu)成的班級(jí)。在每個(gè)學(xué)習(xí)小組中，選出一名小組長，組長每天的任務(wù)是監(jiān)督組員的聽講情況、聽寫情況和作業(yè)完成情況，并且記錄每個(gè)組員的得分。每周累計(jì)各個(gè)小組的得分，評(píng)選出“優(yōu)勝小組”和“反思小組”，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，原本上課不認(rèn)真的學(xué)生變認(rèn)真，原本作業(yè)拖拉的學(xué)生也在其他組員的監(jiān)督下變勤快。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1.合理分組。合作學(xué)習(xí)的組織形式多樣，小組成員的組成一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，即將學(xué)習(xí)好的和有困難的、性格內(nèi)向和性格外向的學(xué)生分到一起，目的是形成一種互補(bǔ)?？梢圆捎冒醋痪徒M合或以任務(wù)為中心組合兩種形式，每組4到6人為宜，一段時(shí)間之后可以調(diào)整小組的劃分，以便學(xué)生有更廣的交流空間。

2.明確任務(wù)。開展合作學(xué)習(xí)，任務(wù)的選擇是非常重要的。相較自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的形式更能為學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)人際交往，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高，也有利于開展組際之間的競爭，提高教學(xué)質(zhì)量。值得注意的是，不是所有學(xué)習(xí)內(nèi)容都需要利用合作學(xué)習(xí)。如果要求記憶幾個(gè)詞匯或朗讀一段文章，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)就沒有太大的意義，教師必須根據(jù)文章內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，選擇具有一定探索性、開放性和挑戰(zhàn)性的任務(wù)，讓學(xué)生合理進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

3.規(guī)范操作。任務(wù)活動(dòng)中的角色由小組成員輪流擔(dān)任，全班交流時(shí)由中心發(fā)言人總結(jié)發(fā)言，中心發(fā)言人也是輪流擔(dān)任的，人人機(jī)會(huì)均等。教師要協(xié)調(diào)小組成員的合理分配，使每個(gè)小組的學(xué)生的分工明確，各盡其責(zé)，以便更好地合作完成任務(wù)。師生對(duì)中心發(fā)言人的評(píng)價(jià)不是對(duì)學(xué)生個(gè)人的評(píng)價(jià)，而是對(duì)這個(gè)小組的評(píng)價(jià)。發(fā)言時(shí)給予學(xué)生足夠的時(shí)間，并確保每個(gè)學(xué)生有小組充分交流和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

4.注重評(píng)價(jià)。進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，要注重學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合、對(duì)小組集體的評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員的評(píng)價(jià)相結(jié)合，使得學(xué)生明白個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須依托集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，據(jù)此培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和合作學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)個(gè)人合作學(xué)習(xí)的參與度、積極性等要給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，以便在小組內(nèi)樹立榜樣。

合作學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。在初中英語課堂上運(yùn)用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)，有利于營造良好的語言交際氛圍，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)增加學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作互助精神。重視小組合作，加強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)，使學(xué)生之間相互合作、相互學(xué)習(xí)的品質(zhì)得到培養(yǎng)，并且有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高英語交際能力，解決個(gè)別差異，縮小兩極分化，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量。

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