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        思維導(dǎo)圖在六年級英語語篇復(fù)述中的作用

        2015-09-10 07:22:44李艷
        教書育人·校長參考 2015年7期
        關(guān)鍵詞:本課語篇導(dǎo)圖

        李艷

        一、透視——教學(xué)現(xiàn)狀

        1.學(xué)生學(xué)的現(xiàn)狀

        不可否認(rèn),三年級的孩子在剛接觸英語的時候,興奮之情溢于言表。見到老師不說“Good morning !”便說“Hello!”可隨著年級的升高、學(xué)習(xí)的逐步深入,學(xué)生連簡單的口語交際都澀于開口,更別提語篇復(fù)述了。

        2.教師教的現(xiàn)狀

        擺脫了一支粉筆、一本教材、一個錄音機(jī)的教學(xué)模式。代之的是筆記本電腦,這無疑是很先進(jìn)的教學(xué)工具。可大多數(shù)教師并未好好利用這些工具。如:我們利用動畫和思維導(dǎo)圖進(jìn)行導(dǎo)入,教學(xué)的效果便不言而喻。但多數(shù)教師并未想到這一點,更何況在語篇學(xué)習(xí)上運用到思維導(dǎo)圖。

        二、俯視——教學(xué)一角

        以市教研活動6A At Christmas的教研片段為例,呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖在六年級英語語篇復(fù)述中的作用:

        片段一:

        T:Just now we known my presents from Christmas.And we know Jim's family got many presents from Christmas,too.Now, let’s ?watch cartoon,and answer:Where were Jim's family?What did they do after lunch?(PPT呈現(xiàn)問題,課文卡通片)

        T:Look,they opened their presents under the Christmas tree. Do you know what are the presents? Look,They are here.(PPT向?qū)W生展示B部分物品)

        語篇的引言,簡單卻包含著關(guān)鍵信息:Where? Who? Do what? 當(dāng)整體呈現(xiàn)語篇的時候,以思維導(dǎo)圖的形式給學(xué)生尋找問題答案的關(guān)鍵詞,有利于學(xué)生更直觀地理解語篇,也有利于對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

        片段二:

        T: There are lots of presents. Whose presents are they? And do you know who are they from? OK.Let’s watch again and then fill in the form.

        語篇正文,涉及人物及其禮物。思維導(dǎo)圖是按照語篇順序逐一呈現(xiàn)的,學(xué)生在邊聽邊看的過程中,將語篇內(nèi)容清晰地映射在腦子中,有利于學(xué)生復(fù)述。

        片段三:

        The____is from____.It's for_____.It's____.

        The__and__are from____.They're for___.They're___.

        這個小練習(xí)是根據(jù)語篇中涉及本課的一些名詞性物主代詞所設(shè)計的一個思維導(dǎo)圖,看似簡單,實之不然。學(xué)生在做練習(xí)時結(jié)合思維導(dǎo)圖,很快就能復(fù)述語篇了。

        在語篇復(fù)述教學(xué)中,運用思維導(dǎo)圖,能夠幫助學(xué)生建構(gòu)語篇的知識網(wǎng)絡(luò),有效地幫助學(xué)生梳理知識點,加強(qiáng)記憶,全面提高課堂效率。

        三、遠(yuǎn)視——語篇復(fù)述

        1.復(fù)述前準(zhǔn)備

        (1)課前學(xué)生針對本課內(nèi)容設(shè)計簡單的思維導(dǎo)圖,課上小組交流展示。

        (2)篇幅長,內(nèi)容難,可將知識點先梳理出來,指導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖。

        2.復(fù)述過程中的相關(guān)問題

        學(xué)生在復(fù)述過程中,可根據(jù)自己的喜好,或者自己印象最深的片段進(jìn)行復(fù)述。

        3.復(fù)述中采用的形式

        以小組為單位進(jìn)行比賽,可以是小組講故事、小組游戲活動等。

        學(xué)生對語篇復(fù)述的興趣受多種因素的影響。如果我們把學(xué)生的語篇復(fù)述整合成知識網(wǎng)絡(luò),學(xué)生就會積極地參與到語篇復(fù)述中去,這樣課堂就會變成學(xué)生表演的舞臺,在發(fā)展學(xué)生思維的同時切實提高語篇復(fù)述的實效。讓思維導(dǎo)圖與語篇復(fù)述的邂逅,碰撞出更絢麗的火花。

        (作者單位:江蘇連云港市門河中心小學(xué))

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