黃一丹

一、小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與問題分析

1.學(xué)生方面：由于孩子的年齡特點、個性差異等問題，隨意性的成員組合會給課堂教學(xué)“添亂”，成員職責(zé)不明確也會影響本堂課的教學(xué)效果。

2.教師方面：由于教師自身的專業(yè)素養(yǎng)不夠，預(yù)設(shè)的問題太深或太淺，不能有效指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，致使討論內(nèi)容停留在表面（不能深入交流），小組合作流于形式，缺乏實效性。

二、課堂實錄剪影

針對當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，在一次公開課前的兩次磨課中我發(fā)現(xiàn)，對小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)設(shè)計稍加改動，學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)就會更加有效，生成的“問題”就會層出不窮，課堂效果截然不同。

第一次磨課：課前花了很多時間在教學(xué)設(shè)計與多媒體課件的設(shè)計上，忽視了學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的作用。如：在欣賞導(dǎo)入課時，讓學(xué)生自主觀察教師出示的教具——泥碗，讓學(xué)生探究其制作方法。學(xué)生展開討論時，課堂看似比較熱鬧，但仔細(xì)觀察就會發(fā)現(xiàn)，只有零星的幾位同學(xué)能談出自己的看法。而隨后的動手實踐環(huán)節(jié)也出現(xiàn)了問題，小組內(nèi)的學(xué)生各忙各的，有的學(xué)生搶著制作，有的學(xué)生卻沒有分到任務(wù)，一節(jié)課上沒有一個小組能順利制作出泥碗，導(dǎo)致課堂氣氛比較尷尬。

第二次磨課：通過反思第一次磨課中出現(xiàn)的“問題”，我意識到要進行合理分工才能在短時間內(nèi)達到預(yù)期的效果，因此，我將班級的孩子劃分為10組，根據(jù)男女生的優(yōu)勢特點做了重組：男生在制作時，切割泥塊比女生的速度要快，而女生在制作過程中較為細(xì)致耐心，所以每組4～5名學(xué)生（有男生也有女生），由于我們班共有42名學(xué)生，因此其中的8個小組是4個人為1個小組，而另外兩個小組每組則由5個人組成?；诘谝淮蔚哪フn，我在教學(xué)設(shè)計上做了些調(diào)整，重新理清了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點，結(jié)合孩子們的實際生活，預(yù)設(shè)了與課程相關(guān)的問題。如：在欣賞導(dǎo)入課這一環(huán)節(jié)，我讓孩子以小組為單位討論：“泥碗，是怎么制作出來的？”并且讓每個小組的主席（中心發(fā)言人）來組織小組成員討論并做好簡單的記錄，在發(fā)言時，以小組為單位進行匯報，其他小組有不同意見可以補充。這節(jié)課上，孩子們的學(xué)習(xí)效果比第一節(jié)課要好。在隨后的動手實踐中，一位男孩子負(fù)責(zé)迅速切割均勻的小泥塊，兩位孩子負(fù)責(zé)搓泥碗，一位女生負(fù)責(zé)將小泥丸放置在模具中進行整理。這一節(jié)課，孩子們分工明確。每組在20分鐘內(nèi)就完成了泥碗制作，達到了預(yù)期的效果。

三、我的思考

在經(jīng)歷了這樣的一次磨課后，我對小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識逐漸從模糊走向明朗：在日常教學(xué)中，要有效開展“小組合作”，就必須從班級學(xué)生的實際情況出發(fā)。

1.科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組

在日常教學(xué)中，組織小組合作學(xué)習(xí)要根據(jù)學(xué)生的性別、性格、認(rèn)知水平、操作能力和語言表達能力等特點進行合理分組。一般來說，可按4至6人為一組劃分。

2.小組合作明確分工，交流井然有序

當(dāng)然小組合作學(xué)習(xí)是否有效，還要看小組成員的合作意識，要有中心發(fā)言人即主席。主席的任務(wù)是分配學(xué)習(xí)任務(wù)、分配合作角色，協(xié)調(diào)小組成員間的分歧和矛盾、學(xué)會傾聽同伴的發(fā)言，做好記錄（將同學(xué)的金點子與困惑記錄下來，在課堂匯報時將本組的想法與老師和其他小組進行有效交流）。小組成員要互相信任、互相尊重、民主平等，學(xué)會資源共享，一起實現(xiàn)小組學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.合理安排互動合作的時間

在小組合作學(xué)習(xí)中，為了讓每個孩子都能有所收獲，教師要在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，給予學(xué)生充足的時間，保證小組合作學(xué)習(xí)的效果，避免流于形式。

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)活動已經(jīng)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，但在實施過程中依然存在一些問題。作為工作在一線的小學(xué)美術(shù)教師，我們要不斷學(xué)習(xí)新的理念，努力提高自身素養(yǎng)。只有真正讓每位學(xué)生在課堂里“動”起來，才能讓創(chuàng)造思維的火花燃燒起來。

（作者單位：江蘇溧陽市上黃中心小學(xué)）