張海珍

陽信縣信城街道中學(xué)地處聞名中外的鴨梨之鄉(xiāng)腹地、縣城主城區(qū)，幸福河穿城而過。前身是陽信鎮(zhèn)中學(xué)，學(xué)校歷史悠久，人杰地靈。隨著陽信鎮(zhèn)撤鎮(zhèn)改辦，2011年陽信鎮(zhèn)中學(xué)更名為信城街道中學(xué)。學(xué)校站在新的歷史起點(diǎn)上，在繼承中發(fā)揚(yáng)，在探索中創(chuàng)新，以引領(lǐng)每一位師生“做有故事的教育耕耘者”為辦學(xué)理念，形成了特色鮮明的幸福教育模式。

一、聽學(xué)生成長(zhǎng)小故事，滲透學(xué)校大德育

在“我是體育明星”的宣傳櫥窗前，學(xué)生指著自己在賽場(chǎng)上一個(gè)個(gè)被定格的瞬間，興奮地向其他的同學(xué)講述著當(dāng)時(shí)的情景;在展出的書畫作品前，學(xué)生洋洋自得地談?wù)撝约旱膭?chuàng)作經(jīng)歷;在學(xué)生表彰大會(huì)上，優(yōu)秀學(xué)生代表動(dòng)情地向大家講述著自己的勤學(xué)經(jīng)歷……

因?yàn)樗麄兌加辛俗约旱某砷L(zhǎng)故事，所以他們很幸福。

于是，學(xué)校德育處把“講自己的經(jīng)歷，做有故事的人”作為學(xué)生德育的總抓手。在德育處的大事活動(dòng)安排上，有了班主任“我班的教育故事”PPT演講比賽，有了學(xué)生的“我的成長(zhǎng)檔案袋”故事征集等活動(dòng)安排。

在各年級(jí)的班會(huì)上，經(jīng)常會(huì)聽到學(xué)生講自己的故事：

上星期二下午放學(xué)路上，我的自行車突然壞在半路上，結(jié)果一會(huì)兒圍上了十多個(gè)我班的同學(xué)，幫我一塊到路邊修車，看到好朋友在我需要幫助的時(shí)候能夠留下來幫我，我很感動(dòng)……

同時(shí)，也會(huì)看到站在講臺(tái)上支支吾吾，很難為情，講不出最近以來能夠示人的正面的事情的學(xué)生。

在學(xué)校德育管理的檔案里，能夠看到關(guān)于成長(zhǎng)故事系列的檔案目錄：成長(zhǎng)中的那些事，成長(zhǎng)悄悄說，照片背后的故事……

翻開學(xué)校德育處的工作總結(jié)檔案，文末有這樣的文字描述：學(xué)生在記錄自己的成長(zhǎng)故事的過程中，自主汲取了成長(zhǎng)的養(yǎng)料，也體驗(yàn)了成長(zhǎng)的煩惱和拔節(jié)的酸痛，感受到了成長(zhǎng)的正能量，這是學(xué)生在成長(zhǎng)道路上的自我引導(dǎo)和自我糾正，以此為德育的一個(gè)抓手，讓學(xué)校的德育有了堅(jiān)實(shí)的土壤，有效地滲透了學(xué)校自主教育的大德育思想。

二、撰述教育教學(xué)故事，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展大格局

在學(xué)校的班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)議上，有些班主任的發(fā)言，成了脫稿演說，講起來眉飛色舞，班級(jí)的教育案例都是信手拈來的，生動(dòng)鮮活。

在學(xué)校舉辦的“走在專業(yè)成長(zhǎng)的路上”優(yōu)質(zhì)課賽課活動(dòng)座談會(huì)上，授課教師都對(duì)備課組課前磨課的具體情景，對(duì)某個(gè)問題情景的前后修正設(shè)計(jì)，課堂上實(shí)施教學(xué)時(shí)與實(shí)際預(yù)設(shè)的困惑，學(xué)生的一個(gè)很精彩的回答，處理某一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)在課堂上生成的教學(xué)藝術(shù)，教師都能夠如數(shù)家珍地給情景再現(xiàn)出來。

他們很幸福，因?yàn)樗麄冃睦锒加凶约旱慕逃虒W(xué)故事，講出來與大家分享。

一個(gè)有著多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，肯定有著自己的教育故事，因?yàn)樗慕逃虒W(xué)困惑，他參加的教育活動(dòng)，他和學(xué)生之間發(fā)生的事，都會(huì)隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的增加而慢慢地去積淀升華，慢慢地演變成自己心中最美的教育風(fēng)景。于是，“我的教育敘事”“我的一個(gè)教學(xué)微設(shè)計(jì)”“我和我的一個(gè)學(xué)生”“影響我教學(xué)觀念的那些人和事”等，赫然打印在了學(xué)校每個(gè)學(xué)期教學(xué)大型活動(dòng)的安排表中。

一次，學(xué)校舉辦“講出我的教學(xué)故事”——各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，一青年英語教師找到校長(zhǎng)要求不發(fā)言，理由是他感覺他的成績(jī)是靠對(duì)學(xué)生的嚴(yán)管多練而取得的，有些加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的嫌疑，登不了大雅之堂。他怕說出來讓同事和同學(xué)們嗤笑，建議讓那些課堂教學(xué)能力強(qiáng)、管理學(xué)生有點(diǎn)子的教師發(fā)言。校長(zhǎng)會(huì)心地笑了，答應(yīng)了他的要求。但是他也答應(yīng)了校長(zhǎng)在下學(xué)期的教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上要講出真正屬于自己的教育故事。

事后，校長(zhǎng)在一次業(yè)務(wù)會(huì)議上做了“講教育故事，講出人生大格局”的報(bào)告。說道：“讓老師們?cè)诓煌瑘?chǎng)合講出自己的教育教學(xué)故事，大家享受有創(chuàng)意的幸福的教育教學(xué)工作的同時(shí)，還注意到了在自己的教育故事中反思自己，調(diào)整自己，提升自己，展示了我校教師在專業(yè)發(fā)展中的大境界，大格局?！?/p>

三、積淀教育管理故事，彰顯育人治校大手筆

學(xué)校教師的“愛車”經(jīng)常有相互剮蹭的事情發(fā)生，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)考察了一番，研究了學(xué)校的車輛停放管理事宜，申請(qǐng)資金30多萬，開辟出了幾十個(gè)停車位。

學(xué)校有幾個(gè)體育愛好者，個(gè)人出資到校外一體育會(huì)所健身，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)知道后，爭(zhēng)取上級(jí)支持，投資近260萬元，建設(shè)室內(nèi)籃球場(chǎng)、羽毛球場(chǎng)、乒乓球場(chǎng)。

學(xué)校有些年齡大的教師仍然奮斗在教學(xué)一線，而且成績(jī)突出，引領(lǐng)了一大批青年教師，于是學(xué)校就有了每學(xué)年一次的“感動(dòng)校園——我心目中的好老師”評(píng)選活動(dòng)。

似乎學(xué)校的每一個(gè)大型的決策背后都有一個(gè)故事在推動(dòng)著。

作為學(xué)校的管理者，每周五早晨7：00的班子例會(huì)上都會(huì)整理并講述自己發(fā)現(xiàn)的管理案例，解決的方案，存在的困惑，形成管理日志。每學(xué)期都要借助于具體的管理案例，說明工作中的得失，總結(jié)出管理中值得推廣的管理辦法，指出管理中存在的問題，總結(jié)管理的心得和體驗(yàn)，形成自己的教育管理故事。

幾個(gè)新教育課題實(shí)驗(yàn)班里的教育故事更多。王書妍老師的“螞蟻班級(jí)”的故事在市里獲得好評(píng)。崔振山老師就是靠著自己的《班級(jí)管理故事》把班級(jí)管理得井井有條，他的“田字格”班級(jí)管理模式就是對(duì)教育故事進(jìn)行提煉的結(jié)晶。

“發(fā)現(xiàn)你的管理案例，提煉你的管理理念，分享你的管理故事”，這是學(xué)校教育教學(xué)管理中的基本路子。學(xué)校大力提倡管理者須走入班級(jí)，走到教研組，走到學(xué)生中去，你才會(huì)發(fā)現(xiàn)具體的教育案例，在具體的案例分析和總結(jié)中不斷地提升管理的水平。

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子中，一直崇尚的工作信念是：作為一名學(xué)校管理者，在講話交流中，必須要有取之不盡的學(xué)校教育管理案例，這是你實(shí)施管理的依據(jù)，是你增長(zhǎng)教育智慧的土壤，它會(huì)讓你在“疑無路”時(shí)，看到“柳暗花明”。在困惑過后，沉淀之后，把它點(diǎn)綴成自己的教育管理故事，就會(huì)變成育人治校的大手筆。

新時(shí)期，學(xué)校要有新的發(fā)展內(nèi)涵。學(xué)校讓師生過一種幸福完整的教育生活，就是要讓師生潛下心來，欣賞自己的學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷，讓每一位師生都有自己的教育故事，這些美好的教育故事就會(huì)繪制出學(xué)校美好的教育愿景。

“以和為貴，以貴達(dá)和”，是對(duì)“做有故事的教育耕耘者”的又一提煉。共同的愿望是領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)都要把對(duì)方看成自己生命中的貴人，去享受平時(shí)的教育過往。學(xué)校要為每一位師生的成長(zhǎng)提供平臺(tái)，讓他們關(guān)注自己所經(jīng)歷的平凡點(diǎn)滴，讓他們?cè)诩m結(jié)、歡笑、困惑、激動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自己的故事。同時(shí)，學(xué)校也想讓每一個(gè)人都認(rèn)識(shí)到，生命中還有另一個(gè)貴人，那就是自己。而自己要成為自己的貴人，就要做一個(gè)有故事的耕耘者。

（作者單位：山東陽信縣信城街道中學(xué)）