郭彥超

摘 要： 生物是高中教學(xué)中必修的一門理科。高中生物這一理科課程具有很大的抽象性，需要借助模型幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，以解決高中生對生物知識的抽象問題，并且擴(kuò)展他們的思維，幫助其對知識的理解和掌握。本文主要介紹模型的分類和模型在高中生物教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞： 模型 模型分類 高中生物教學(xué)

在高中生物教學(xué)中，需要老師借助模型使學(xué)生加快對知識的理解。模型能夠培養(yǎng)學(xué)生對知識由抽象化到具體化的分析能力，把理論和實際相結(jié)合，深入挖掘知識，鍛煉思維能力。模型在高中生物教學(xué)具有重要的作用。

一、模型的分類

將模型分為三種：就是概念模型、物理模型和數(shù)學(xué)模型，這三種模型經(jīng)常用到。

（一）概念模型

模型就是通過形象的手段將知識抽象地體現(xiàn)出來，描述生物中的某個事物或問題。在高中生物中，用概念圖表示概念模型，體現(xiàn)知識的構(gòu)架和概念間的關(guān)系，構(gòu)建概念模型能夠幫助高中生很好地理解概念性知識。

概念模型的構(gòu)建，首先要明白概念間的關(guān)系；然后畫出它們的關(guān)系圖；在上面清楚注明概念和概念間的關(guān)系；最后進(jìn)行關(guān)系的修改完善。

這種用概念圖表示對高中生物課程的概念，對知識的復(fù)習(xí)有很大的作用，方便對知識的理解。最好利用這種方法對高中生物的每章概念知識進(jìn)行構(gòu)建概念模型，現(xiàn)在有些關(guān)于高中生物課本的資料在每章節(jié)的開頭都有這種概念模型圖，提高高中生對概念性知識的理解效率。建議高中生動手根據(jù)對教材的理解總結(jié)畫出概念知識構(gòu)架，更有效地加深對概念之間關(guān)系的理解。

（二）物理模型

在高中生物教學(xué)中，使用物理模型更能形象表達(dá)事物。例如：DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)模型和細(xì)胞結(jié)構(gòu)模型就是利用物理模型進(jìn)行表達(dá)的。

物理模型的構(gòu)建，首先掌握構(gòu)建物理模型的基本組成；然后做出構(gòu)建模型的基本單位；了解基本單位的關(guān)系；再根據(jù)關(guān)系進(jìn)行連接；最后檢查修改。

高中生物課本中有許多的物理模型，例如：分子的結(jié)構(gòu)和細(xì)胞結(jié)構(gòu)等都用到物理模型。

（三）數(shù)學(xué)模型

數(shù)學(xué)模型能夠清楚表達(dá)所要描述的事物，更具有直觀的效果。例如：不等式之間的關(guān)系就是用數(shù)字或字母和符號體現(xiàn)的，清楚地表明不等式的數(shù)學(xué)表達(dá)式。

數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建，首先對觀察對象提出一些問題；然后根據(jù)情況做出一些猜想；再根據(jù)實際數(shù)據(jù)構(gòu)建數(shù)學(xué)模型；最后檢查修改。

在高中生物教材里，有許多關(guān)于數(shù)學(xué)模型的例子。例如：多肽鏈水解后的氨基酸數(shù)量和所需要脫氧核苷酸的比例，蛋白質(zhì)的分子合成量和脫水縮合的計算。

二、模型在高中生物教學(xué)中的作用

（一）拓展學(xué)生的思維

模型的構(gòu)建有效地幫助高中生對知識的理解，使他們對知識有新的認(rèn)識。高中生物的知識點抽象，模型可以擴(kuò)展高中生的思維。用不同的思維方式思考問題，鍛煉思維，追求的是知識點的深度，學(xué)習(xí)樂趣無窮。學(xué)會面對復(fù)雜的知識點，使他們擁有敏捷的思維方式，在多方面擴(kuò)展高中生的思維。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過對模型構(gòu)建的學(xué)習(xí)，學(xué)生首先對模型產(chǎn)生興趣，進(jìn)而從模型轉(zhuǎn)化到學(xué)習(xí)上。對模型感興趣，就會思考模型和哪些知識點有關(guān)。模型培養(yǎng)學(xué)生了對知識由抽象化到具體化的分析能力，把理論和實際結(jié)合，深入挖掘知識點，鍛煉高中生的思維，提高高中生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）提高學(xué)生探究的能力

在構(gòu)建模型的實驗探究過程中，高中生不斷學(xué)到新知識與新事物，通過親自動手實驗，挖掘新事物。通過模型進(jìn)行科學(xué)性探究，讓高中生發(fā)現(xiàn)新的科學(xué)規(guī)律，提高高中生對探究的能力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

通過對模型構(gòu)建的交流，高中生從不同角度思考問題，在和他人相比時，學(xué)會思考自己的不足之處，取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，然后學(xué)會與他人交流，并且學(xué)會合作。

（五）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

當(dāng)代高中生應(yīng)該具備自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會自主分析問題，獨立思考，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如果不會自主學(xué)習(xí)，將嚴(yán)重影響他們的高中學(xué)習(xí)，乃至到了大學(xué)也比較困難?？紤]到以后，一定要培養(yǎng)高中生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。通過對模型構(gòu)建的學(xué)習(xí)，加上老師對學(xué)生的引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會不斷進(jìn)行對知識的探究，不斷提高自己，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語

高中教學(xué)加深了對知識的難度，對高中生的學(xué)習(xí)能力有了更高的要求。面對抽象的生物課程，需要模型的介入，解決高中生對知識的抽象能力，從而便于對知識的理解，并且擴(kuò)展他們的思維。模型在高中生物教學(xué)中起了幫助的作用，有利于加深高中生對知識的理解，也方便復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，更好地完善學(xué)生對高中生物的學(xué)習(xí)。

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