魯建珍

摘 要： 在素質(zhì)教育中，思想品德課程是一種十分重要的教育載體，在培養(yǎng)社會(huì)主義接班人的過程中起著關(guān)鍵作用。然而受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，我國初中思想品德課程教學(xué)過程被設(shè)置成一種對意識形態(tài)進(jìn)行灌輸?shù)墓ぞ?。這種模式在極大程度上損害了思想品德課原有的育人功能，不能有效發(fā)揮課程功能。本文通過對思想品德課程的教學(xué)模式進(jìn)行改變，對“參與式”教學(xué)進(jìn)行探討，為充分發(fā)揮思想品德課程作用提出策略。

關(guān)鍵詞： 初中教學(xué) 思想品德 “參與式”教學(xué) 教學(xué)模式

1.“參與式”教學(xué)的概念及特點(diǎn)

在我國教育改革過程中，素質(zhì)教育的實(shí)施和復(fù)合型人才的培養(yǎng)是改革的重點(diǎn)和目標(biāo)。但是受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教學(xué)體制僵化，對學(xué)生的教育和考核模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展。因此，“參與式”教學(xué)的應(yīng)用已經(jīng)成為思想品德課程改革過程中的重點(diǎn)。

1.1“參與式”教學(xué)的概念

參與式教學(xué)，即在教師的指導(dǎo)下，利用各種活動(dòng)形式，使學(xué)生將理論與生活和實(shí)際相聯(lián)系，并通過自身感悟，對所學(xué)理論進(jìn)行再認(rèn)識、再發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造，進(jìn)一步將感性認(rèn)識轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇哉J(rèn)識，最終達(dá)到將理性認(rèn)識應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。通過不同形式的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生將理性認(rèn)識擴(kuò)展到情感、態(tài)度、價(jià)值觀等各個(gè)方面，充分發(fā)揮思想品德課程的作用?！皡⑴c式”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，教師在教學(xué)過程中的主要作用是引導(dǎo)，充分發(fā)揮“學(xué)生是教育的主體”的教育理念?！皡⑴c式”教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性，從教與學(xué)兩個(gè)方面帶動(dòng)課堂氛圍，貫徹教學(xué)民主的教學(xué)理念，建立一個(gè)師生平等、氛圍和諧的教學(xué)平臺，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，引導(dǎo)學(xué)生通過切實(shí)的體驗(yàn)進(jìn)行探索，發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生潛能。

1.2“參與式”教學(xué)的基本特征

“參與式”教學(xué)的根本是改變傳統(tǒng)教學(xué)理念中對“教”和“學(xué)”的定義，通過學(xué)生參與其中的方式和教師引導(dǎo)的方法，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體性。改變以往“填鴨式”機(jī)械教學(xué)，通過自我體驗(yàn)和切身感悟，激勵(lì)學(xué)生大膽探索，將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的體驗(yàn)場所，帶動(dòng)課堂氛圍。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，“參與式”教學(xué)具有十分鮮明的特點(diǎn)。

1.2.1互動(dòng)性。“參與式”教學(xué)模式是一種以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的，符合現(xiàn)代教學(xué)理念的一種教學(xué)模式，教師從講授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，學(xué)生從接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者。通過學(xué)生的自我認(rèn)知對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解和吸收，建立平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)平臺，通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的思考、質(zhì)疑和探索，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與理論學(xué)習(xí)之間的互動(dòng)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)理念由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

1.2.2開放性。“參與式”教學(xué)要求教師在進(jìn)行指導(dǎo)的過程中，不再拘泥于書本，聯(lián)系生活實(shí)際和社會(huì)現(xiàn)狀，對教材內(nèi)容進(jìn)行引申，通過實(shí)際例子或者課堂實(shí)踐激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，并激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)表現(xiàn)自己。與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)應(yīng)用多樣的教學(xué)形式，通過精心策劃和合理組織，給學(xué)生搭建一個(gè)展示自我的平臺，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展。這種教學(xué)理念要求教師的指導(dǎo)思想開放，學(xué)生的思維活躍。

1.2.3綜合性。傳統(tǒng)教學(xué)理念是教師講、學(xué)生聽，對知識的獲取是通過“記憶”實(shí)現(xiàn)的，這樣往往會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。在新的教學(xué)理念的影響下，教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)滿足更高的教學(xué)要求。教師應(yīng)當(dāng)對教材細(xì)心研讀，然后精心策劃活動(dòng)，而學(xué)生應(yīng)當(dāng)勇于參與，大膽實(shí)踐，在活動(dòng)中進(jìn)行知識的感悟和思維的擴(kuò)展，在加深對教學(xué)內(nèi)容記憶的同時(shí)，對理論進(jìn)行升華。

2.“參與式”教學(xué)的理論依據(jù)及其意義

2.1“參與式”教學(xué)的理論依據(jù)

初中思想品德課程主要是以初中生的生活為基礎(chǔ)，以促進(jìn)初中生的思想品德健康發(fā)展為目的，通過從思想、人文、實(shí)踐等方面對學(xué)生施加積極的影響，幫助學(xué)生樹立正確的思想品德觀念。在思想品德課程教學(xué)中應(yīng)用“參與式”教學(xué)模式符合思想品德教育的教學(xué)理念。首先，在倫理學(xué)理論中，學(xué)生良好品德的培養(yǎng)是通過一定情境的體驗(yàn)并獲得感悟，然后通過自身內(nèi)化形成的，這種過程是一種環(huán)境的熏陶，不能通過簡單的傳授做到。其次，在哲學(xué)理論中，馬克思主義理論告訴我們，要得到深入的認(rèn)知就必須實(shí)踐，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)通過引導(dǎo)使學(xué)生懂得知識獲取的方法，而不是一味地進(jìn)行知識的填充。最后，在心理學(xué)理論中，激勵(lì)是“參與式”教學(xué)得以實(shí)施的基礎(chǔ)理論。通過滿足外在條件，激勵(lì)學(xué)生實(shí)踐，并滿足學(xué)生的內(nèi)在要求，在教學(xué)過程中通過自身的理解和內(nèi)化，滿足自身需求并得到滿足。

2.2“參與式”教學(xué)實(shí)施的意義

“參與式”教學(xué)模式，給了初中思想品德課程教學(xué)一個(gè)改革的方向，通過這種教學(xué)模式的應(yīng)用，無論是對教師的“教”還是對學(xué)生的“學(xué)”來說，都有十分積極的意義。

首先，“參與式”教學(xué)激勵(lì)教師養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！皡⑴c式”教學(xué)主張對教材內(nèi)容進(jìn)行引申和開拓，通過將教材內(nèi)容與實(shí)際情況相結(jié)合的方式，改變以往照抄照搬的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的求學(xué)欲望和學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師在熟悉教材的同時(shí)，準(zhǔn)確地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行把握，并利用大量知識旁征博引，這就激勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師不斷提高自我。

其次，“參與式”教學(xué)有利于師生關(guān)系的改善。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，思想品德課程的教學(xué)相對枯燥，教師與學(xué)生之間缺乏溝通。而“參與式”教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)理念，通過討論、演講、表演、辯論等方式，將教學(xué)內(nèi)容立體化，開拓學(xué)生思維，建立一種關(guān)心互助、尊重寬容、平等溝通、和諧融洽的師生關(guān)系。

再次，“參與式”教學(xué)提高了學(xué)生參與教學(xué)的興趣。通過改變以往死記硬背、機(jī)械重復(fù)的學(xué)習(xí)方式，“參與式”教學(xué)更注重學(xué)生參與，通過討論、質(zhì)疑和探究對新知識進(jìn)行獲取，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生提高自己收集信息和處理問題的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將對知識的理解由被動(dòng)接受改變?yōu)橹鲃?dòng)獲取。

最后，“參與式”教學(xué)有利于提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量取決于學(xué)生對知識的理解程度，在“參與式”教學(xué)中，教師通過利用各種教學(xué)模型，進(jìn)行多樣的教學(xué)活動(dòng)，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過學(xué)生親身體驗(yàn)，對教學(xué)中的理論進(jìn)行理解，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和合作意識，滿足學(xué)生的自尊心和表現(xiàn)欲，鼓勵(lì)學(xué)生通過對自我的表現(xiàn)對知識進(jìn)行理解和吸收。

初中階段是學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵階段，因此在這一階段的教學(xué)過程中，思想品德課程教學(xué)十分重要?！皡⑴c式”教學(xué)模式將學(xué)生放在教學(xué)的主體位置，教師通過采取各種教學(xué)形式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我潛力的開發(fā)，激勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自己。通過各種教學(xué)模型的建立，使學(xué)生真正成為教學(xué)的參與者和主人公，提高自身綜合能力，充分發(fā)揮思想品德課程應(yīng)有的作用，讓學(xué)生建立正確的價(jià)值觀念。

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